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３、MMPI的用途： 协助医生对病人的精神状况作出诊断并确定病情的轻重，对疗效判定和病情预后有一定参考价值。 第七节　评定量表 １、评定量表与心理测验的异同 –? 相同：形式类似；均具有数量化、标准化等基本特征 –? 不同：理论背景；操作难易程度；评定方法；保密要求；对使用者的要求 ２、常用的评定量表 （1）适应行为量表：婴幼儿、老人、智力障碍者评估 （2）精神症状评定量表： 自评（SCL-90） 他评 临床筛选、科研 3. 其它心理测验方法 1. 儿童行为量表：CBCL 2. 儿童多动症、孤独症诊断量表 3. 儿童感觉统合失调评定量表 4. 成套神经精神运动量表 如何看待测验结果 不可——绝对化（过分怀疑，过分依赖） 不可——草率下结论（追踪测验，横向比较） * 心理测量技术 问题提出 有患者找你，说心情不好，感到生活没有意义，可能有心理问题，请你给他检查。这时你怎样检查？ 有家长领着孩子找你，说孩子最近学习成绩下降，想知道是什么原因，请你给他检查。这时你怎样检查？ 有人头部受了伤，现伤口已愈合，但想了解大脑功能是否恢复，请你给他检查。这时你怎样检查？ 心理评估的概念 心理评估(psychological measurement) 心理评估是通过观察、晤谈及心理测验等手段对个体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述的过程和方法。 心理评估的基本程序 确定评估目的 详细了解被评估者当前心理问题 对重点问题深入了解和评估 资料分析、处理 结论 心理评估的目的或用途 1.辅助诊断，如智力低下诊断。 2.疗效评价，如心理功能恢复如何。 3.研究方法，如心理健康研究。 4.其它，如人才选拔，新兵录取， 心理咨询，职业咨询等。 5.司法鉴定： 心理评估常用方法 调查法 观察法 直接观察法和间接观察法 自然观察法和控制观察法 会谈法 自由式会谈 结构式会谈 作品分析法 文化性创作 劳动产品 心理测验法 系统化 标准化 数量化 避免主观性影响 会谈内容和技术 最初晤谈 1.问候和关心来访者，建立良好人际关系 2.了解有关来访者的基本情况 3.向来访者介绍有关就诊的知识，让 其了解以后所要进行的一些步骤和 手续 会谈内容和技术 收集个案情况的晤谈 1.一般资料 如职业和文化程度 2.寻找帮助的问题和原因 3.婚恋或家庭情况 4.生长情况和健康情况 5.个人嗜好 6.工作情况和生活事件 7.人际关系和社会支持 会谈内容和技术 诊断性晤谈 重点是症状，按精神状况检查提纲进行： 1.有无感知觉障碍 如幻觉。 2.有无智力和思维过程障碍 如妄想？ 3.有无注意力和定向力障碍 4.有无情绪高涨或低落 5.有无异常行为表现 6.有无自知力 会谈内容和技术 晤谈技术 1.恰当的提问，通常采取开放性提问 2.注意倾听，特别是用心听 3.用词通俗易懂，非必要时应少用专业 词汇 4.记录，为避免遗忘，可记录关键要点 对评估者的要求 专业要求 心理学专业知识 –? 心理评估与心理测量专业知识与专业训练 –? 精神病学知识 心理素质 观察能力：捕捉被评估者言语和非言语信息 智力水平： 自我认识能力：了解自己，排除个人因素（情绪、价值观、道德标准、宗教信仰等）对评估结果的影响 沟通能力： 心理测验 心理测验（psychological test） 是一种依据心理学原理和技术，以客观的，标准化了的程序对人的心理现象或行为进行数量化的测量和确定，以判定个体差异的工具。 儿童绘人测验 心理测验的历史回顾 1. 早期对智力落后者的分类与训练 1837年法国医生Seguin建立第一所训练智力落后儿童的学校 1838年法国医生Esquirol著书论述智力落后，第一次明确区分 1873年Alfred Binet提出鉴别出智力落后儿童，安排在特殊班级 Galto（高尔顿）的贡献 1984年设立人体测量实验室，测量身体属性，如反应时，肌肉力量 用感觉辨别测验测量个体智力差异 发展分析个体差异资料的统计方法 3. 卡特尔和早期的心理测验  1890年卡特尔撰文首次使用“心理测验”一词， 卡特尔描述一整套测验，每年用 于测试大学生的智力水平 19世纪后十年编制很多 成套测验 比纳和亨利关注测量较复杂的机能，如记忆，想象，审美等 4. 比纳和智力测验的产生 1905年比纳-西蒙量表的诞生 30个题目，由易到难，是初步尝试性工具 1908年量表，删除1905年量表中不满意