年轻班主任班级管理论文.docxVIP

　　作为班主任，要以人为本，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都要让学生服，日积月累服就变成了老师的福。 　　而且都说新教师教学上没经验，甚至很多名气较大的学校在录用教师时，在职称上设置了高门槛，更喜欢录用中高级教师。 　　尽管如此，新教师也是有其优势的，在实施新课程的过程中，教师扮演的角色不再像过去那样是单纯的知识传授者，填鸭式地撑起学生的精神之胃。 　　而是学生学习的引导者、组织者、合作者和交流者，是学生亲密的伙伴和知识上的引领者。 　　众所周知，班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响，所以我力争在教育教学工作中做到几点一、多看多想抓住小学生爱当班干部的心理，选择综合素质高的学生担任班干部，调动学生积极性，在各个岗位安排适合其管理的人员，帮助老师管理好班级。 　　同时，要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话，理解他们的内心想法，并且恰当地使用肢体语言，可以拉近师生的距离，做到课堂上我们是师生关系，课下是朋友关系。 　　二、注重教学年轻班主任除了学会如何管理好班级，更重要的一点就是上好课。 　　这就需要精心备课，把握教材，把教材装在心里，准备好教具，有时还要适当转换教学模式，比如上课伊始可以用故事引入、谈话引入、课件引入，还可以朗诵一首小诗，总之让课堂灵活、多样、充满吸引力，使学生感到有趣，使他们集中注意力。 　　三、重视德育虽然教师是学生的长辈，是人类灵魂的工程师，但人与人也要讲究平等。 　　学生做错事情需要认错，老师做错事情也要向学生赔礼道歉，我们在平时对学生的管理中的确需要严格要求，但不能太厉害，要向孔子说的那样做到温而厉，威而不猛，恭而安。 　　这样能尽可能避免因为老师过度严格，而对学生可能起到相反的效果的情况出现。 　　四、学高为师京剧大师梅兰芳老师说过不看别人的戏，就演不好自己的戏。 　　演戏如此，那么教学更是如此，作为年轻教师，要多听老教师的课，多向老教师请教教学和管理班级的一些经验，做到取他人之长处，补自己之不足。 　　在工作中不断学习，提升自己，才会让学生接受的更多，对科学文化知识掌握的更好！作为一名人民教师，不能忘记古人留下的两句话学高为师，身正为范。 　　虽然只有短短的八个字，但是蕴含的道理却值得我一生去品味，也许当我把这两句话读明白了，我就会成为一名合格的、优秀的人民教师了。 　　在没达到这个高度的时候，我会一直努力，我相信一份耕耘，一份收获，只要我付出努力，终究会有回报。 　　作者杨丽娜单位吉林省东丰县小四平镇一面山小学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④WBC 10  　　99×10 / L 或　　重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的CAP 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现: ①意识障碍; ②