《函数的概念及表示》教学设计方案(人教A版必修).docVIP

PAGE / NUMPAGES 1.2 《函数的概念及表示》教学设计 【教学目标】 （1）通过丰富实例，学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；了解构成函数的三要素；能够正确使用“区间”的符号表示某些集合. （2）理解函数的概念，并且会灵活运用函数的概念解题. （3）明确函数的三种表示方法. （4）会根据不同实际情境选择合适的方法表示函数. （5）通过具体实例，了解简单的分段函数及应用. 【导入新课】 回顾问题导入： 1．讨论：放学后骑自行车回家，在此实例中存在哪些变量？变量之间有什么关系？ 2．回顾初中函数的定义： 在一个变化过程中，有两个变量x和y，对于x的每一个确定的值，y都有唯一的值与之对应，此时y是x的函数，x是自变量，y是因变量.（表示方法有：解析法、列表法、图象法）. 新授课阶段 （一）函数的概念： 思考1：（课本P15）给出三个实例： A．一枚炮弹发射，经26秒后落地击中目标，射高为845米，且炮弹距地面高度h（米）与时间t（秒）的变化规律是. B．近几十年，大气层中臭氧迅速减少，因而出现臭氧层空洞问题，图中曲线是南极上空臭氧层空洞面积的变化情况.（见课本P15图） C．国际上常用恩格尔系数（食物支出金额÷总支出金额）反映一个国家人民生活质量的高低.“八五”计划以来我们城镇居民的恩格尔系数如下表.（见课本P16表） 讨论：以上三个实例存在哪些变量？变量的变化范围分别是什么？两个变量之间存在着怎样的对应关系？ 三个实例有什么共同点？ 归纳：三个实例变量之间的关系都可以描述为：对于数集A中的每一个x，按照某种对应关系f，在数集B中都与唯一确定的y和它对应，记作： 1. 函数的定义： 设A、B是两个非空的数集，如果按照某种确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数和它对应，那么称为从集合A到集合B的一个函数（function），记作：. 其中，x叫自变量，x的取值范围A叫作定义域（domain），与x的值对应的y值叫函数值，函数值的集合叫值域（range）.显然，值域是集合B的子集. （1）一次函数y=ax+b (a≠0)的定义域是R，值域也是R； （2）二次函数 (a≠0)的定义域是R，值域是B；当a0时，值域；当a﹤0时，值域. （3）反比例函数的定义域是，值域是. 2. 区间及写法： 设a、b是两个实数，且ab，则： 满足不等式的实数x的集合叫做闭区间，表示为[a,b]； 满足不等式的实数x的集合叫做开区间，表示为（a,b）； 满足不等式的实数x的集合叫做半开半闭区间，表示为； 这里的实数a和b都叫做相应区间的端点.（数轴表示见课本P17表格）符号“∞”读“无穷大”；“－∞”读“负无穷大”；“+∞”读“正无穷大”.我们把满足的实数x的集合分别表示为. 例1 对范围用区间表示正确的为（ ） A． B． C． D． 【解析】根据区间的表示法可以知道，如果取到等号时，用闭区间，否则用开区间，因此选B. 【答案】 B 3. 函数定义域的求法：函数的定义域通常由问题的实际背景确定，如果只给出解析式y=f(x)，而没有指明它的定义域，那么函数的定义域就是指能使这个式子有意义的实数的集合. 例2 函数的定义域为，那么其值域为　　　　（　） A． B． C． D． 【解析】只需把x=0，1，2，3代入计算y即可. 【答案】A 例3 如图，用长为1的铁丝弯成下部为矩形，上部为半圆形的框架，若半圆半径为，求此框架围成的面积与的函数式，并写出它的定义域． 【分析】首先审题，得到框架围成的面积与半圆半径之间的关系，然后根据实际意义找到半圆半径的取值范围. 解：根据题意得，, =,于是AD=， 因此，，即. 由，得， ∴ 函数的定义域为（，）. 例4 记集合M，函数的定义域为集合N．求： （Ⅰ）集合M，N； （Ⅱ） 集合， 分析：对于偶次根式，只要使得被开方式非负即可，同时要熟练运用集合的有关运算解决. 解：（Ⅰ） （Ⅱ）. 4. 函数相同的判别方法：函数是否相同，看定义域和对应法则. 例5 下列函数中哪个与函数是同一个函数（ ） A．y=() B．y= C．y= D．y= 【解析】当两个函数的解析式和定义域完全相同时，这两个函数为同一函数．同时满足这两个条件的只有B中的函数. 【答案】A 【答案】只有（2）合适. （二）函数的三种表示方法： 1. 结合课本P15 给出的三个实例，说明三种表示方法的适用范围及其优点： 解析法：就是用数学表达式表示两个变量之间的对应关系； 优点：简明扼要；给自变量求函数值. 图象法：就是用图象表示两个变量之