情感态度与价值观在化学教学的运用.docxVIP

　　学校的职能并不只是教授学生专业知识，更重要的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极的情感。 　　知识的教授由于有确切的知识框架，容易落实，但情感态度与价值观的培养由于具有不确定因素，且缺乏经验，容易被忽视。 　　其实，知识、技能与情感态度价值观是相互联系、融为一体的。 　　教师要通过科学的教学方法，把有趣味性、启发性的游戏融入教学，让学生在学习专业知识的同时也能获得情感的满足，在学习过程中思考，掌握学习的技巧与能力。 　　随着社会的发展，我国教育事业也在不断汲取国外优秀的教育理论，至今已逐渐形成有中国特色的教学理论及思想体系。 　　如今学生的价值观培养与情感态度的发展受到广泛的关注，大多数人已经认识到促进学生全面发展、提高综合素质的重要性，这对学生的能力发展与心理健康有重要的意义。 　　2003年4月，将情感态度与价值观培养列入新课程标准，这为教师重视学生的综合素质发展提供了依据。 　　一、正确理解情感态度与价值观目标的含义情感态度与价值观强调以学生的精神发展为主，促进学生的综合素质教育，建立正确的价值观，树立高尚的道德情操，具有积极的人生态度，树立远大的理想。 　　将其融入化学教学，可以从不同的角度使学生端正学习态度，培养积极向上的情感1积极的情感能产生学习的内在动力。 　　在教授化学知识时，教师要采取多种有效手段调动学生的学习积极性，使学生产生兴趣与热情，构建良好的学习氛围。 　　例如，教学中，教师要采取引导的方式，让学生积极思考、作答，并联系生活实际，应用多媒体技术、动手实践等方式，激发学生的学习热情，产生学习的内在动力。 　　2良好的态度能指引学生的学习行为。 　　态度决定一切，学生的学习态度指引着学生的学习行为，良好的学习态度是一种积极的情感。 　　在教学过程中，教师可以讲解化学家对于化学研究所付出的努力与艰辛，以及化学家的生平事迹，帮助学生树立正确的价值观，端正学习态度。 　　3正确的价值观能促进学生的不断进步价值观对人们的行为具有指导作用，而教学方式对学生价值观的形成有重要的影响。 　　学校是帮助学生树立正确价值观的重要平台，教师在培养学生化学学习兴趣的同时，还要不断地通过教学，培养一些在化学领域特别有兴趣、有能力的学生，促使学生树立将来为我国化学事业做贡献的信念。 　　二、化学教学中渗透情感态度与价值观目标存在的问题1情感态度与价值观目标的理解上存在偏差。 　　部分教师在三维目标的认识上存在误区，认为三者是独立存在的个体，但实际上，三者紧密联系、相辅相成，是一个有机整体。 　　情感态度与价值观的培养要在学习知识技能、过程与方法中落实。 　　2情感态度与价值观目标的设置上比较空洞。 　　情感态度与价值观是一种抽象的概念，只有大的框架，没有具体实施的方式，这些目标完成的表现是什么、实施的具体方式又是什么，都没有具体的定论。 　　教师只了解新课标的要求，却不知如何完成，致使情感目标成为空谈，没有针对性，缺乏实践性。 　　同时，化学是一门概念性强的学科，反映物质世界的客观规律，具有较强的逻辑性、客观性、系统性，教师容易讲解，学生也容易接受。 　　但是，将情感态度与价值观融入化学教育中，缺乏具体的措施，缺乏明显的表现，需要教师制定周密的计划，从不同的角度和深度去探究。 　　此外，情感具有个人导向性，具有随意性和主观性，教师的个人素质与专业水平便成为决定这一目标实施成败的关键。 　　如何检测学生的学习效果，也为教学增加一定的难度。 　　3情感态度与价值观目标的教学过程缺乏有效性。 　　部分教师在教学中缺乏系统的计划，没有清晰的认识，往往难以达到预期效果，也难以发挥教学的指导作用。 　　在这种情况下，情感态度与价值观成为教学的附属品，难以得到教师重视，也就不会精心设计与实施。 　　而且部分教师在教学过程中仍然采取传统的讲授式教学，并没有将情感态度与价值观教育融入教学当中。 　　在课堂教学中，有些教师为了完成教学进度，有意忽略情感态度与价值观教育，将教学重点放在知识的传授上，使一些设计的相关情感目标流失，难以得到落实，这些做法不利于学生身心的发展，难以培养具有健全人格和较高综合素质的学生。 　　可见，情感态度与价值观没有真正地融入化学教学课堂，以至于学生对其理解不够，缺乏深层次的体验，难以产生共鸣，更难以达到教学目标。 　　三、化学教学中落实情感态度与价值观目标的策略在化学教学过程中，对学生情感态度与价值观的教育可分为两个方面一是根据教学实际设计具有情感倾向的内容，将情感融入教学过程，营造有利于情感与价值观教育的氛围；二是以课题讲授为主，以课后活动为辅，充分利用学生的在校时间，不放过任何可以提升学生综合素质的机会。 　　因此，教师要明确教学