初中英语课堂导入方法.pdf

浅谈初中英语课堂教学中的“导入” 设计 梁村中学 宋俊瑜 摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴 奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学 任务顺利完成。有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的 注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他 们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进 入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课 的激情。所以说有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”但却达 到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思、妙导，会激起 学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。 [ 关键词 ] 学习兴趣；导入原则；导入方法 英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项 重要任务被写进《英语课程标准》，作为课堂教学的第一个 环节 导入，无疑应该承担起这个重要的任务。导入应能 做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生 迅速进入学习状态。因此教师应运用多种导入手段，激发学 生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。 一、英语导入应遵循的原则 1、导入应遵循趣味性原则 兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔 子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。 因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样也只 有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的 课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。 2、导入应遵循学生为主体的原则 新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言 活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通 过自身的实践和思考活动， 体验成功和失败。 在这一原则下， 教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体 作用的发挥。 3、导入应有针对性原则 一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相 同，针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求 调动学生情绪而和所教的内容相脱节；二是要针对不同的学 生。每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生 都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设 计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。 二、常见的导入技巧与方法 1、图片视频导入 又叫直观导入，通过具体的实物、图片、幻灯、录像等 手段，将学生的注意力集中起来。中学生活泼好动，且善于 接受新鲜事物，多媒体视频教学使学生闻其声、观其行、临 其境，使学生沉浸在教学要求的氛围之中。在我们冀教版 u nit5My Ambition 为例，我们可以这样来设计导入：以刚结 束的北京奥运会为题材， 挑选一些奥运明星的图片， 像姚明、 菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长 , 通 过问 What can he/she do ?Oh, he can play basketball. /He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容， 即用 What’s your ambition? 以及相应的回答， 以轻松的形 式来学习了关于职业理想的语言点，活跃了课堂的气氛。 2 、三分钟演讲导入 教室是学生的舞台， 我们要让他们有展示自己的机 会。 让学生上台演讲三分钟既锻炼了学生的演讲能力又 适时导入了新课。教师让一位学生上台演讲三分钟，演 讲的内容与将要学习的课文主题相关，如冀教版 unit3 中，教师可结合实际让学生准备以