幼儿教育的活力探究.docxVIP

　　一体验幼儿情感的润滑剂实践证明，纯知识灌输和技能训练已经是一条死胡同。 　　美国教育家帕克?帕默尔说真正好的教学不能降低到技术层面。 　　的确，离开了情感的体验，知识和技能将是僵死的。 　　唯有和幼儿的生命律动合拍的活动，才能实现个体生命的真实与完美。 　　注重体验，至少应该在以下五方面有所突破1反对灌输和强制，提倡体验和陶冶；2确立新型师生关系，彼此双方有方期拾瑶草的伙伴感；3贴近学生的生活，让道德规范活起来，融进孩子的灵魂和行动里；4从纯技能训练转向重视唤起学生审美的需要与体验；5在艺术课程的教学中培植幼儿健全的人格。 　　二、自主幼儿能力的助推器由扶到放，这是一个老话题了，但在当前安全呼声愈来愈急迫的幼儿教育中，教师总是舍不得放开学生。 　　儿童被动地听，被动地说，单纯地动手，机械地操作……这样的好心换来的就是教育的残损、家长的无奈和幼儿的单薄和脆弱。 　　因此，提倡自主，实践自主，需要教师的智慧、勇气和决心。 　　例如，仍然以兰大出版社主编的幼儿园教材为例，在《变废为宝》这个活动中，完全可以放手让学生自主完成。 　　教师只是提供材料，创设环境，引导幼儿动手尝试解决难题。 　　苏联教育家阿莫纳什维利曾经说儿童的灵魂不是一堆无生命的建筑材料。 　　实际上，儿童的灵魂是一种生气勃勃的精神、激情、改造和创造的力量。 　　在这个意义上说，扶得越少，放得越早越好，如此，儿童才不是无生命的建筑材料。 　　本文作者王蕾工作单位甘肃省兰州市城关区保育院