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　　我的ＷＯＲＫＳＨＯＰ课程我的ＷＯＲＫＳＨＯＰ课题内容是我之前企业形象设计教学中一个实验性课题的延伸，针对此次教学时间和要求以及上课形式的改变进行了调整。 　　课题名称自我发现———自我设计———自我推广。 　　解决问题设计的元素寻找与发现、设计的方式表现与表达。 　　课题背景１学生设计缺乏创意思路，缺乏构思的联系性，缺乏合作意识与团队精神，对设计表达方法不能准确的把握。 　　２学生不能清楚的认识自己，不能给自己一个合理的定位，对自己的现状迷茫。 　　３让学生了解自己，充分的展示自己，发展自己。 　　基本框架１提出课题４课时。 　　课题情况介绍，我是谁？列出关于自己的一切内容，清楚的认识自己姓名＼年龄＼爱好＼将来想要从事的行业……发现自我。 　　２讨论如何去展现自我４课时。 　　分组讨论，５～６个同学一组进行讨论，每组有同学做记录，每组推荐一个代表发言，要求体现独特性图文并茂，老师同学自由点评设计自我。 　　３确定自我推广方案４课时。 　　每个同学拿出自己的设计构想草图，进行设计。 　　思路讲解，师生一起讨论，分析，确定自我推广方案，进行制作设计自我。 　　４制作推广方案４课时，深入调整设计，考虑其可执行性，老师进行指导设计自我。 　　５展示推广方案师生评价推广自我。 　　一周ＷＯＲＫＳＨＯＰ课程的反思经过一周ＷＯＲＫＳＨＯＰ的教学，结合自己感受和学生的体验，有以下几点总结有效激发了学生的学习积极性常规化的教学模式很难全面调动学生的学习积极性，甚至导致学生对专业学习的厌倦，造成负面影响，而短期ＷＯＲＫＳＨＯＰ课程全面改变了以往的常规的教学现状，一周的学习不长，但它对学生个人的传统思维、习惯做法都产生了强烈的冲击，颠覆了脑子里一些固有的东西，对今后有关设计问题的理解，构思都产生了很多潜移默化的影响，让学生对专业充满了信心。 　　积极和创造性的完成教学目标，解决教学任务在这个短期课程的教学中，重点解决了学生对设计的元素寻找与发现、设计的方式表现与表达问题，短期课程鼓励学生尝试多种体裁形式去表达，从推广的形式，推广的方法上，从形式各异的表现手法到各种载体的应用，学生可以在不同载体方面尝试、挑战。 　　在课程的实施过程中，学生各种大胆的构思纷纷涌现出来，虽然不是很完满，但是一步步经历的过程所带来的喜悦，是这个课程在心灵上给予每个人的最大的收获。 　　通过这次的ＷＯＲＫＳＨＯＰ的课程，同学们明白了要做好一个设计，必须要列出关于主题的一切元素，从而找到设计的突破口，同时很艺术的去展现你所要设计的主题的趣味性。 　　激发了教师的教学热情，增进教学对教学改革的探索与尝试这是一个鼓励学生发扬创造性精神进行的一次解决自我推广的探索，一个非常规的ＷＯＲＫＳＨＯＰ课程，一个短的只有一周的课程，在这样特殊的短期而紧凑的课程中，同学们和老师都充满了特殊的热情。 　　对师生来说，这个课程的意义不仅在于完成一个课题的作业，更重要的在于获得一种思想层面的沟通，一种思维方式和习惯的碰撞，是一次学习不同思维与工作方法的机会。 　　对于互换的教师来说，也是一次在设计理念与教学方法上的交流与互补，这种交流与碰撞将迸发出创造的火花。 　　任课教师都针对一周短期课程精心设计了课题，课题是课程的灵魂，与如何授课息息相关，是怎样把知识教给学生的途径，好的课题本身就是一个好的设计，是对某一问题的研究、探索、发现，也是对作业过程的一个规范，容易引发学习兴趣，开拓视野，短期课程的学习充分调动了学生的学习的积极性，培养了学生的创新能力、自主学习能力和协作学习能力。 　　教学互动让师生体验到教与学的快乐，达到真正的教学双赢一周ＷＯＲＫＳＨＯＰ课程始终坚持艺术专业和广告设计课程教学的专业特性，强调探讨，强调动手，强调体验，主张快乐教学，快乐学习，不管是探讨环节的头脑风暴，还是点评环节的各抒己见，都在一种相互尊重和友好的氛围中进行，老师充分尊重学生的思想，提出不同的意见，学生可以阐述自己的主张和理由，大家相互辩论和总结。 　　也能从侧面触动我们更为全面的教学改革短期课程的教学模式大大丰富了教学的方法。 　　对教学的未来带来了更多的可能性，但同时更加彻底地暴露了常规教学中的问题。 　　结语ＷＯＲＫＳＨＯＰ课程在国外无疑是一种非常成功的教学方式，但对于不同的文化，不同的人群，不同的教学体系，不同的评价要求，在我们国内能否成功的应用需要更多的考验，本次ＷＯＲＫＳＨＯＰ教学实验，为艺术设计课程的教学改革提供更多的方式和思路选择。 　　作者王曲波单位宁波城市职业技术学院