幼儿数学教育研究.docxVIP

　　1创设游戏情境，在游戏活动中学习数学幼儿的成长离不开游戏，可以说幼儿就是在玩乐的过程中一步步长大的，游戏通常都深受幼儿的喜爱。 　　幼师可以结合幼儿爱玩游戏的特点将所要教习的数学知识融入到游戏当中或者是直接将一些数学教育活动设计成游戏，这样就非常容易受到幼儿们的欢迎和喜爱。 　　所以在数学的教学活动当中充分地使用数学游戏，或者是将游戏始终贯穿在幼儿对数学知识进行学习的过程中，就能有效地避免数学学习本身带来的枯燥乏味的感觉，大大地增强了幼儿学习数学时的趣味和愉悦性，使得幼儿们的学习热情也将变得极其高涨。 　　例如为孩子们创设一个日常生活的游戏场景，即让孩子们为自己的妈妈买礼物的活动。 　　日常生活中，孩子们肯定都会随着自己的父母长辈去逛超市，他们肯定也会选购一些生活用品或者是一些自己喜欢的食物等。 　　而这个游戏就可以让孩子们用10块钱为自己的妈妈买礼物，询问孩子们10块钱能买什么？这个问题涉及到孩子们自己最喜爱的妈妈，自然会全力地动脑筋去想，通常孩子都能给出比较好的回答和答案。 　　因为在孩子们的认知里，并不认为这是数学活动，而认为这是一场好玩的游戏，在他们思考为家人买点什么东西时，也会思考他们喜欢什么，这也间接的锻炼了孩子们解决实际问题和独立思考的能力。 　　2实践操作，在操作当中学习数学思维和行动两者是有效结合在一起的，如果思维和行动没有产生实际的联系，那么思维就仅仅是思维。 　　所以幼师在对幼儿实施数学教学的过程当中，必须重视行动对于幼儿数学思维的锻炼作用。 　　幼师可以根据自身所要进行的教学内容来创设相应的操作情境，积极地引导幼儿自身去对数学感念进行探索、发现、感知以及理解和运用等，要促使幼儿积极自主地对于数学问题去动手、动脑以及动口等行为，增强其数学的感性经验，做到思维和行动两者相结合。 　　例如在教习幼儿学习数的分成时，可以给幼儿们大量堆积木玩耍，在孩子们玩耍的同时，幼师也应当在一旁耐心的引导。 　　幼儿借助这些实际的操作，充分地让他们理解了加减的真正含义，也锻炼了幼儿们的动手能力。 　　3在日常生活当中学习数学针对幼儿学习的数学内容通常都是为了服务于生活，生活当中数学无处不在，数学也来源于生活。 　　因此，幼儿们也可以在生活的情境当中学习到数学的知识，幼师就可以为幼儿们创设出一些生活化的普通情境，可以将一些数学知识和内容设计成真实的、生动的、贴近生活的真实生活体验。 　　这样幼儿们就会自然地融入其中，促使一些比较抽象化的数学变得生活化和通俗化，让幼儿产生一种熟悉和亲切的感觉，同时也能促使幼儿们逐渐学会通过数学知识来解决现实生活当中的一些实际问题，从而提高了幼儿们解决问题的能力。 　　例如在教习幼儿学习对应的知识时，幼师可以设置那种幼儿们百玩不厌的过家家游戏情境，可以直接提出孩子们在家招待客人的场景，在招待客人时，通常都需要使用对应的方法来摆放物体，比如在给客人们喝茶时，幼儿们都会认真地去数一数客人们以确定拿来几个杯子等，这样就实现了孩子们学习对应知识的过程。 　　这个生活场景孩子们在自己的家中肯定是经常经历的，孩子们通常都会有一种熟悉的感觉。 　　4在故事情境当中学习数学孩子们天生喜欢听故事，因为孩子们在听故事时，总是会将自己带入到故事当中，将自己想象成故事当中的主人公，为故事里主人公的遭遇痛苦、着急、喜悦等，孩子们沉浸在故事的海洋里，不断地发挥着自身的想象力，出现各种天马行空的想法，问出各种稀奇古怪的问题。 　　所以，幼师就可以抓住这一点，将数学知识的内容融入到故事的情节当中，将两者有机地结合在一起，这样就能将枯燥的数学内容变得趣味化。 　　例如在教习幼儿学习二等分时，就可以将教学的内容编成吃西瓜，幼师可以结合动画片《熊出没》来为孩子们讲述故事，熊大和熊二买了一个西瓜，两熊都怕自己吃少了，要怎么分？然后请小朋友们来帮忙，这样整个故事就可以慢慢围绕教学内容来展开。 　　孩子们很快就学会幼师所要教习的内容。 　　5结语综上所述，幼师在教习幼儿学习数学知识时，应当充分地发现和挖掘出幼儿们喜欢、感兴趣的内容，并积极地加以引导，通过各种方法，结合幼儿的特点以及幼师自身的教育热情来教导和感人幼儿们学习数学。 　　作者张培单位石家庄幼儿师范高等专科学校