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内地英语教学模式研究 摘要：基于内地藏族班学生的英语教学现状展开深入的研究，阐释微课的内涵与积极意义，介绍内地西藏班英语教学的现状，并且针对存在的问题进行原因分析，最终基于微课教育，提出改进内地西藏班英语教学的模式，希望能够为内地西藏班英语教学模式提供新的思路，从而提升内地藏族班学生的英语水平。 关键词：微课；内地西藏班；英语；教学模式 引言 中国自古以来便是多民族的国家，在不同民族相互接触中形成了中华民族灿烂的文化，为此，党和国家非常重视民族的团结与发展，为了提高中国国民整体文化水平，维护边疆地区的稳定发展，在中国内地开设了众多西藏班，使得中国西藏少数民族能够有平等的受教育机会。然而，内地西藏班的英语教学存在很大的问题，一直是当前教育主管部门开展工作的难点。西藏地区的学生由于受文化和受教育程度的影响，使得学生普遍存在英语学习上的困难，为此，要想提升学生的英语水平，应积极地引入微课教学，改进内地西藏班的英语教学模式，提升内地西藏班的英语教学水平。 一、微课的内涵 微课是一个舶来品，不是中国本土概念，属于网络教学模式中的一种。在中国学界，对微课的概念有不同的解释，其中获得大量认可的是英语教学专家胡铁生的概念，他认为，微课是以微型教学视频为主要平台，针对教学中的重点与难点，开展多方阐释的网络教学平台。根据多方文献的搜集，笔者认为，微课是一种网络教学平台，主要是围绕教学中的难点，在网上下载教学资源，通过多媒体的形式为学生进行课堂展示，其中比较重要的一点是，微课作为网络教学，可以以互联网为传播媒介，通过移动设备实现及时学习，合理利用碎片化的时间，提升教学效果。在当前中国内地西藏班的教学过程中，应该重视内容上与形式上的创新，通过微课的引入提高英语教学质量。 二、内地西藏班学生英语学习现状及原因分析 笔者通过调查走访发现，内地西藏班学生英语成绩普遍偏低，对教师在课堂上所讲述的教学内容存在理解上的困难，在平时的课堂练习中，很难顺利地完成教师所布置的任务。针对当前内地西藏班所出现的英语教学困境，笔者根据多年的教学经验，归纳以下几点原因。 １文化背景差异大 语言是文化的载体，是不同民族展示民族文化的方式，在中国多民族文化的发展中，语言起到了关键性的作用，并且始终指导着民族文化的繁荣［１］。所以，要想学好一门语言，首先要掌握文化，认识文化产生的根源，并且熟知民族文化的内涵，了解文化发展的态势，只有在文化的指引下才能够促进语言的提升。西藏地区作为中国的边疆，有９０％以上均是藏族，并且随着历史的发展形成了独特的藏族文化，从地理环境上看，青藏高原为藏族文化的形成起到了天然屏障的作用，使得西藏地区很少能够接触到外界的文化，形成了独具特色的西藏文化，与西方文化形成了鲜明的对比。内地西藏班的学生由于受根深蒂固的藏族文化的影响，在短时间内难以实现对西方文化的理解，在情感上难以形成对西方文化的认可，这些文化背景因素形成了西藏学生学习英语的文化障碍。 ２母语干扰严重 在学习外语的过程中，母语对新语言的学习形成了较大的干扰。在中国学术界，很多知名学者在母语对外语学习中的影响力做过深入的研究，并且形成了重要的学术理论，在具体的论证中证实，母语对新语言的学习形成两方面的影响，分别是正面影响与负面影响。当母语在语义上以及语法上与新语言的学习有相同之处的时候，便会对新语言的学习形成促进作用；当母语在语法上或者发音上与新语言相比存在着较大的差距时，便会对新语言的学习形成较大的障碍，因为一个人大脑的存储空间是有限的，并且具有前期选择性。对于内地西藏班的学生来讲，藏语作为第一门语言，汉语作为第二门语言，均为其母语，在学习汉语的过程中就会存在一定的障碍，在汉语还没有熟练掌握的情况下学习英语，就会出现较大难度的英语学习状态，影响学生英语学习的积极性。 ３学生学习积极性差 笔者调查发现，内地藏族班学生英语学习的积极性不高，很多学生并没有意识到英语学习的重要性，仅仅是将英语作为课外学习的一种方式，娱乐性心理比较明显。之所以会出现这样的心理状态，与学生生活的环境有很大的关联，藏族学生来自偏远的西藏地区，从小接触的是藏传佛教，在接受佛学经典的过程中学习了藏族文化，并且在父辈与祖辈的交流中，学习到了藏语的使用。可以说，在学生的思维模式里，仅仅有藏语这一种语言，并且鉴于使用的方便性，很多学生缺少对英语学习的了解，藏族学生并没有建立起与英语学习的联系，学习的热情不高。除此之外，由于藏族地区使用英语的机会较少，并且没有良好的语言环境，使得藏族学生缺少英语学习的动力。除此之外，很多藏族学生并没有意识到英语对今后就业的深刻影响，使得这部分学生缺少英语危机意识，严重影响英语学习积极性的提升。 ４学习目标缺少明确性 良好的学习成绩有赖于明确的学习目标，但是从内地藏族学生的学习情况来看，缺少学习的目标性。主要