建构主义视域下音乐教学改革探讨.docxVIP

　　一、音乐教学与建构主义思想所谓建构主义思想，是人类漫长教育历史长河中孕育的重要性思想，该思想于20世纪末提出，迅速成为现代化教学中重要性思想，并带来教学改革方面的新思潮。 　　概括来说，建构主义思想的内涵主要包括以下几个方面第一，建构主义思想认为，学习知识的过程中，实际是上学习者本身开展构建知识框架过程，对于学习者而言，其本身就是生产系统。 　　第二，在教师开展教学和学习进修学习过程中，最重要的核心是学生能够主动接受知识，并学会自我反省。 　　第三，在学习的过程中，应尊重学习者知识构建过程，并能切实严肃对待有关于特殊世界的解释。 　　第四，在实际教学开展过程中，还应关心学生基础，注重学生先前知识的掌握。 　　对于现代化音乐教学而言，也应积极融入建构主义思想，促进课堂教学模式方面的转变。 　　具体来说，音乐教学应从以下几方面进行理解第一，音乐教学过程中，应切实转变传统思想观念，教师不应成为课堂中心。 　　第二，音乐教师应明确自身引导者角色，在教学过程中应注重加强引导，让学生充分发挥自身主观能动作用，积极进行自身知识建构。 　　第三，建构主义思想认为，音乐教学实际开展过程中，应积极创设不同潜在可能性。 　　第四，音乐教学过程中，教师应真正为学生服务，对学生形成有效激励。 　　第五，实际教学过程中，应注重教学的探索性和实践性，教学内容不应一成不变，而应由学生在社会中探索，并逐渐建构属于自身的知识领域。 　　第六，学生音乐知识体系不断形成的过程，同时也是学生建构知识过程中，而不能对知识进行被动接受。 　　第七，在学生知识建构的过程中，应注重个体建构同集体建构之间的有机结合。 　　第八，对于音乐学习而言，是永远不断学习的过程，学习永远不会出现终点。 　　二、音乐教学改革过程中，应通过建构主义思想促进思维方式的改变通常来说，以哲学角度看待问题，音乐教学本身人们存在理念方面诸多不同，因而这也充分体现出人与人之间在思维方式等方面存在较为明显的差异，在世界观方面也各有不同。 　　按照本质主义思维观念，通常容易对音乐教学过程中，音乐技能等方面过分注重，而对学生内心需求及个性发展方面比较忽略。 　　相对而言，建构主义思想本身在一定程度上起到反本质作用，充分继承和融合了现代哲学精华。 　　由此可见，音乐教学改革开展过程中，应积极融入建构主义思想，注重思维方式方面的转变。 　　目前来说，建构主义思想在世界范围内得到了较为广泛的应用。 　　例如德国就非常认同建构主义思想，并通过该教学思想大力开展传统教学方面的改革，在一定程度上推动了德国教育事业不断发展。 　　再如建构主义思想在美国也备受推崇，使美国传统教学观念面临一定冲击。 　　对于音乐教学而言，本身承担教学方面重要责任，是学生接收音乐知识的重要途径。 　　然而，传统音乐教学方法仍然受应试教育影响较深，学习的过程中过分强调教师的课堂中心地位，这样学生难以真正理解并掌握音乐知识。 　　随着音乐教学方面不断进行改革，传统音乐教学存在弊端逐渐显现。 　　然而，目前传统教学方法仍然普遍存在，实际教学改革存在很大难题。 　　建构主义思想的科学融入，能在一定程度上促进思维方式方面创新，从而使传统思维方式得到有效改变，并促进音乐教学方面积极进行改革，使教学改革更具有针对性和方向性。 　　三、音乐教学改革过程中，利用建构主义思想促进改革转型方面的审视随着建构主义思想在我国广泛流行，音乐教学理念也在悄然发生变化。 　　目前来说，教学改革普遍仍然处在重要转型阶段，利用建构主义思想同时也非常有利于对自身转型方面的审视。 　　建构主义思想理念本身主张知识的构建，并能体现出反思精神和批判主义思想。 　　这在一定程度上可以促进改革转型方面审视，使音乐教学改革不再盲目，切实具备一定方向性。 　　实际音乐教学改革实施阶段，经常过分追求理解方面的统一，但忽略了学生本身对于音乐的理解，不利于学生个性化发展。 　　由此可见，传统音乐教学在一定程度上对学生产生束缚作用，并不能让每位学生充分保留个人的观点。 　　音乐教学实施过程中，不同学生之间在理解力、感受力及思维方式方面都具有一定差异。 　　因而即使是同一难题，学生在解题策略等诸多方面也存在明显不同。 　　根据建构主义思想，教师需不断加强对学生的关心，注重学生自身的个性化发展，允许学生拥有自身关于音乐方面理解。 　　与此同时，教师应对学生加以有效引导，让学生着力于自身知识体系方面的建构。 　　在实际教学过程中，教师不能单单凭借自身经验开展教学，也不能对学生随意妄下结论，应注重学生个性化培养及多元化发展。 　　通常来说，建构主义思想主张学生在学习的过程中，注重兴趣方面的培养。 　　只有在兴趣的引导之下，人才能充分发