幼儿园教师教育设计主要特征.docxVIP

　　［摘要］通过分析复旦大学出版社出版的《幼儿园教育活动设计与课例》中科学领域的课例，发现专家教师的教学目标维度全面、条件明确、行为和标准恰当，教学内容紧密联系幼儿生活、恰当把握知识难度，教学准备充分利用幼儿经验、材料准备周到适宜，教学过程注意创设情境、充分探究且循序渐进。 　　新手教师应该全面领会《指南》、选择学习经验、主动修炼自我，促进自身教育活动设计与管理能力的不断提升。 　　［关键词］幼儿园；专家教师；教育活动设计；科学领域一、研究方法与样本来源对于怎样促进新手教师专业发展的问题，国内外专家学者经常采用新手教师与专家教师对比研究的方法，以发现两者在某些方面的差异及其原因，为新手教师的专业发展提供参考［１］；也有学者建议新手教师多采用课堂观察的方法，因为课堂观察是新手教师自我培训的有效途径，能够促进新手教师全面提高教学设计、语言表达、课堂管理、教育科研等专业能力［２］。 　　为此，本文拟通过观察专家教师教育活动设计的文本和对应视频，从教育活动组成要素的角度揭示其主要特征，帮助青年教师明确提升教育活动设计与管理能力的努力方向。 　　由复旦大学出版社出版，彭云教授主编的《幼儿园教育活动设计与课例》附视频光盘一书，收录了有关特级教师工作室完成的涉及健康、语言、社会、科学、艺术等领域的３６个课例［３］。 　　由于特级教师工作室领衔人及其成员基本都属于专家教师，本文就以他们的课例作为研究专家教师教育活动设计的样本。 　　限于笔者的认识水平和研究能力，仅对其中科学领域的８个课例进行相关分析文中引用时直接指明课例名称，不再标注出处，以期从幼儿园专家教师科学领域教育活动设计的具体情况管窥整个幼儿园教育活动设计的主要特征。 　　二、分析与结论关于组成教育活动设计文本的要素，可以有不同的分类方法。 　　本文从活动目标、活动内容、活动准备和活动过程等几个方面对幼儿园专家教师科学领域教育活动设计情况进行分析。 　　１．活动目标方面。 　　活动目标是教育活动的灵魂，具有导向、评价、调节、激励等多重功能。 　　它既是教育活动的起点，支配教育活动的发生和发展，规定师与幼活动的方向和策略；又是教育活动的归宿，是活动要达成的最终目标，更是检验活动效果的重要依据。 　　幼儿园数学认知中涉及的一种核心经验叫模式，为了将模式这一数学知识与具体形象的事物联系起来，教师根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，设计了数学活动甜甜的糖果。 　　具体活动目标是观察糖果项链能发现并用简单的语言讲述其中两种糖果的排列规律；根据要求尝试将两种糖果分类并有规律地进行交替排序；能愉快地参与操作活动，初步体验成功的快乐。 　　从甜甜的糖果活动目标的陈述来看，其特点主要表现在以下几个方面一是维度全面。 　　对于幼儿园教育活动来说，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标经常是融合在一起的，而且必须都有所体现，不存在缺项现象。 　　甜甜的糖果活动目标所涉及的讲述规律尝试排序体验快乐就对应着三个维度。 　　二是条件明确。 　　条件是指幼儿完成学习任务的环境或特定路径，明确的条件是完成学习任务的保证。 　　为了让幼儿实现三个维度的有关学习目标，甜甜的糖果活动目标设置的环境或路径分别是观察项链根据要求愉快参与。 　　三是行为和标准恰当。 　　行为是指活动目标中用以描述幼儿通过学习以后所形成的可观察、可测量的具体行为，对应着学生通过学习所要达到的最低表现水准，可作为评价学习结果的标准。 　　就甜甜的糖果数学活动讲述两种糖果的排列规律，尝试将两种糖果交替排序，体验成功的快乐，是完全适合小班儿童年龄特征的。 　　全面的维度、明确的条件以及恰当的行为和标准，是专家教师活动目标的设置特点，也是活动目标应有的陈述规范［４］。 　　２．活动内容方面。 　　在基础教育范畴内，除了幼儿教育以外的其他学段，都有统一规定性的课程标准和教科书，与之相对照，幼儿园的教育活动虽然受《３～６岁儿童学习与发展指南》以下简称《指南》的统摄，但没有统一的教科书，在活动内容的选择和组织上便没有严格的规定性。 　　也就是说，对于幼儿园教育活动中教师教什么和幼儿学什么的问题，教师有着活动内容选择与生成的自主权。 　　不过，细细品读专家教师的教学设计，他们在活动内容的选择与组织上都有着明显的共同特点。 　　１紧密联系幼儿生活。 　　如今是信息化、全球化、网络化时代，各种先进的科学技术充斥着人们的生活，生活世界里的许多内容都可以供幼儿进行探索和学习。 　　幼儿园的科学角里一般都有关于天气的内容，由幼儿根据天气预报轮流记录，为了进一步拓展幼儿的天气现象知识，引导幼儿将天气预报与生活出行相联系，教师为大班幼儿设计了科学活动看天气早准备。 　　引入新课时的导语是明天我们幼儿