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浅析地理教学中理论与实践结合的有效途径 摘要: 众所周知，无论哪一学科都面临课内教学与课外实践相 结合的问题，当然地理学科也不例外。对于地理学科来说， 课内教学是其主要渠道，课外实践是其主阵地，二者皆是地 理学科教育的重要组成部分，互为补充。课内教育与课外教 育只有结合起来才能发挥最大的教育合力，但二者在现实中 并没有很好地结合在一起，这是现代地理教育中存在的一个 突出问题。因此，探究二者紧密结合的有效途径，在师资、 教学方法、网络和学校管理上进行改革，使二者建立起优势 互补的联动机制，对提高高中地理教育的科学化水平具有重 要意义。 关键字： 高中地理；课内教学；课外实践；紧密结合 地理教学按照场所分为课内教学和课外实践，两种形式 都是地理教学的重要组成部分，互相补充。虽然我们经常说 他们应该紧密结合起来，但是在现实生活中他们并没有很好 地结合，这给我们的教学工作带来了一定的困难，为了更好 地实现地理学科的价值我们应积极探求他们结合的有效途 径。 地理课内教学与课外实践相结合的必 要性 任何一门学科的设置和学习都是为了能够服务人们的 生产和生活即服务于实践。可见，课内教育与课外实践应该 有机的结合起来，但是据目前的教育前线的现状分析，此种 情况并不乐观。可这并不意味着理论与实践就应如此。 就地理学科自身的特点来说，课内教育与课外实践的结 合是十分必要的。这不仅有助于学生理解过于抽象的知识， 有助于学生增强自身的动手能力，有助于学生体会理论指导 实践、服务于实践的乐趣，更加有助于学生增强对地理学习 的兴趣。例如，在必修一中，地球运动是十分难于理解的一 部分知识，不少学生跟我说地球只要一转我头就晕了，可见 学生见地球运动如见猛虎啊，怎样改变这一现象，我认为就 得增强他们对地理学习的兴趣。在计算正午太阳高度角时， 我就带领学生到操场上，利用简单的工具如直杆、绳子、尺 子等等计算，得出结论。学生过后兴奋地对我说：“老师， 原来地理就是这样的。”可见，通过此次活动这位学生不仅 懂得了太阳高度角的计算，也对地球运动这部分知识有了一 个全新的认识，更加难能可贵的是，他们从中得到了乐趣对 地理学科有了一定的了解。 因此，为了理论知识不再艰涩难懂，不再成为学生学习 的拦路虎，也为了培养学生对地理学习的兴趣和他们脸上会 心的一笑，更加为了地理教育美好的明天，课内教育和课外 实践也应紧密结合起来。 地理课内教学与课外实践相结合的合 理性 地理课内教育是地理理论课堂上，教师在专业培养计划 和教学计划的指导下，有目的、有计划、有组织地向学生传 授专业理论知识，培养学生基本技能的教育活动。课内教育 是地理教育的第一课堂和主渠道，在培养学生良好地地理学 习的素养和扎实的地理基础知识以及与生活相关的各种地 理问题等方面具有不可替代的作用，当然它具有全面性、系 统性和稳定性，这是不容置疑的。而地理课外实践是指教师 在课下组织、指导学生在课程计划和标准以外，根据自己的 兴趣、特长自愿参加各类具有教育内涵的活动，如社会实践、 学术科研及各种各样的教育活动等等。课外教育是课内教育 的有益补充，是中学生丰富实践经验的重要载体和途径，它 具有灵活性、多样性、自主性。 课内教育与课外教育应该有机地结合在一起，这是具有 合理性的。地理学科教育的根本目的在于培养具有良好地地 理知识素养的能够为实践服务的建设者和合格者，要达到这 一目标，教育活动就必须遵循地理教育的规律，而地理教育 的根本规律在于理论来源于实践，又高于实践，同时还指导 实践。因此，要遵循此规律，就要从实践中体会书本知识， 同时也要让书本知识见证实践。 此外，从实际生活的层面上讲，课内教育虽然是地理教 育的主渠道，但无论它在教学中如何创新，理论联系实际方 面总是有局限的，特别是对于不断发展的社会实践来说，理 论往往是苍白的。而课外活动的特点恰好可以弥补上述课内 教育的不足。它以学生为主体，通过开展形式多样的课外活 动，培养学生的创新精神，提高自主意识。学生在书本中发 现的疑难、热点问题可以在社会实践中寻求答案，在实践中 无法解决的问题，“可通过查阅资料等办法来补充他们所欠 缺的理论知识”[1]，主动学习。另一方面，课外教育虽然 丰富，但是如果没有系统的、整体的教育计划来进行整合， 就容易“呈现出一种繁茂芜杂的状态” [2]。所以，它也需 要课堂上所教授的理论作为支撑，有目的、有计划的制定课 外活动的内容，从而有效克服课外活动的盲目性、零散性， 增强教育效果。 三、地理课内教学与课外实践相结合的现 有前面的论述我们知道虽然地理课内教学与课外实践 的结合是必要的也是合理的，而且只有将两者结合起来，才 能迗到更好的教育效果，但是据现实状况分析，目前他们的 结合状况不容乐观，甚至于处在相互分离，互不干涉的状态， 重课内