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幼儿教师专业发展综述 　　一、回归生活课程理念的概述回归生活课程理念是随着课程改革的展开而不断发展的，这里的生活是指学前儿童的全部生活实践，是物质生活与精神生活，个人生活和社会生活的有机统一，是谋求自我、社会、自然的和谐发展，它具有生活性、全面均衡性、可持续发展性、生成性和探究性等特征。 　　但随着社会的发展，成人往往引导儿童按照自己的意愿发展，这种行为忽视了儿童的兴趣和爱好，不利于他们的健康发展。 　　卢梭认为大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，他们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。 　　因此，在幼儿课程中，教师应坚持回归生活理念，不断提升自身的专业素养，最终达成提高幼儿教学效率的目的。 　　二、回归生活课程理念对幼儿教师专业发展的挑战和要求课程的实施需要教师，教师是学前教育回归生活的保障，他们在课程实施中发挥着主体作用，不仅是课程的实施者，还是课程的设计者和研究者，因此，其专业发展水平会直接影响回归生活课程实施的效果。 　　但同时，回归生活课程也对幼儿教师的专业发展提出了更高的要求和挑战。 　　回归生活课程不仅要求教师有较强的知识文化底蕴，也要求幼儿教师具有丰富的社会知识和经验，要求教师结合自己的实践和学前儿童的发展，转变自身的角色，由教育转为指导。 　　同时