深化教学改革坚持内涵发展.DOCVIP

PAGE PAGE 6 深化教学改革 坚持内涵发展 为全面提高人才培养质量而不懈努力 ——在2013年本科教学工作会议上的讲话 校长 孙秋柏 （2013年4月3日） 各位老师、同志们： 大家好！ 首先，我代表学校向获奖单位和个人表示热烈的祝贺！向在教育教学岗位上辛勤耕耘的全体教职员工致以诚挚的问候和衷心的感谢！ 下面，我就进一步加强教学工作，提高人才培养质量，讲两个方面内容： 一、深入分析我校本科教学工作存在的问题 一是思想观念问题。我校在60多年的办学历程中积淀了很好的办学经验，有许多值得我们继承和发扬的优良传统，但是随着社会发展、大众化教育时代的到来，高等教育发展正面临新的深刻的变革，提高教育质量，高度重视学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养，造就能适应知识经济创新型人才，已成为高校的重大历史使命。外部环境发生变化了、培养对象质量变化了、人才需求也发展变化了，可我们有一些干部和教师对推进学校教育教学改革创新的认识和研究还不够，对学校整体发展战略的思考还不深入，思想不够解放，创新思路还不够开阔，还坚持过去老一套培养模式，重视知识传授而轻能力和素质培养，在教育思想观念上，在教学内容、教育方法和教学管理上与高等教育发展的要求不相适应。 二是干部状态问题。部分干部领导学校科学发展的能力与水平需要进一步提高，对上级文件及学校文件不深刻研究，领会内涵，不能拿出创造性的落实方案。创新意识不强，保守，推着干，力求不出问题就好。深入教学一线，为一线教师解决问题、解决困难不够。不能“走出去、请进来”，好的经验不能主动出去学，也不能将高水平人员请进来。 三是教师队伍问题。在客观上，学校存在着教师数量不足的问题，考虑到进人的质量和三本及装备学院现有师资以后的安排等原因，学校现阶段进人数量还不能满足要求；学校马上就要进入比较集中的退休期，人员补充要求比较急迫；个别教师存在着教学水平不高，不能胜任的现象。在主观上，有些教师工作不努力，工作的目的是完成工作量，不潜心研究学问、研究学生，研究如何把学生培养成人、成才。责任心不高、使命感不强，上课夹包来，下课夹包走。 四是学风建设问题。学生学习的目标不清晰，目的不明确，旷课、迟到现象严重。 二、转变观念，深化改革，强化管理，全面提高人才培养质量 按照国家要求，提高高等教育质量的核心是人才培养质量，人才培养质量的关键是本科教育水平。党的十八大报告提出，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。这是一种全面的育人观、培养观、质量观。因此，我们必须坚持“以学生为本，促进学生全面发展”，把本科教育教学改革的根本出发点和最终落脚点落实到实现人的全面发展和适应社会的需要上来。要实现学生的全面成长成才，必须转变思想观念，从教学管三位一体整体推进。 转变观念，树立正确的人才观与质量观 思想观念是行动的先导。针对目前学校在发展的过程中遇到的新情况和新问题，我们要顺应新形势，更新思想观念，形成“全员育人、全方位育人、全过程育人”格局。学校将结合高校管理年活动，制定《“管理年”活动实施方案》，组织一系列的加强教育思想观念的学习、讨论，广泛征求意见、深入挖掘问题，鼓励建言献策。 创办教学研究型大学，在培养人这个环节上要有高质量的追求、高标准的要求。我们要加快人才培养模式转换和创新，继续深化人才培养模式改革。提高人才培养质量，关键要在人才培养模式转换和创新上取得重大进展。学校将积极落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求，根据学校实际制订科学的人才培养方案。积极探索拔尖创新人才培养模式，继续实施卓越工程师人才培养计划，以提高实践能力为重点，探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式和寓教于研的人才培养模式。改革教学管理，探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程等自主学习模式。创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，重点实验室、研究基地等向学生开放。支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价。 （二）深化改革，建设一支高水平的师资队伍 教师队伍是教育的第一资源，是决定教育质量的关键环节，教师的师德教风、理念方法对人才培养质量具有决定性的作用。十八大报告提出，要加强师资队伍建设，提高教师师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。我理解，我们只有深刻牢记和切实履行教书育人的职业责任，不断提高自己的师德素养和教学水平，以优质的教育培养一流的学生，才可能收获真正的荣誉感，得到最真挚的幸福感。 培养高质量的学生，必须有高素质的师资队伍。建设一支师德高尚、素质优良、结构合理的师资队伍，我们需要从引进与培养两个方面加