我国会计教育存在的问题及对策.docxVIP

　　一、我国会计教育存在的问题及分析从改革开放以来，我国逐步实行经济大开放，确立了市场经济体制。 　　在加入，引入外资合营后，我国总体的经济水平有了质的提高。 　　近几年，发展迅速的辽宁沿海经济带极大地促进了辽宁沿海城市的经济增长。 　　该经济带所处的位置为其与东北亚各国的经济技术合作奠定了基础，不同文化背景的企业相互合作发展对财会人员能力的要求增加，主观地要求了会计教育应具有较强的应用性。 　　在我国教育总体不断改革的时代背景下，国家针对会计教育的改革方法与时俱进，实行的结果良莠参差。 　　一会计本科教育目标的横向分析在上个世纪90年代，我国设置会计本科专业的普通高等院校为219所，本世纪初增加到262所。 　　现如今，已接近600余所。 　　在如此繁多的大学里，会计专业的学生人数越来越多，由于校方投资的重点学科等原因造成会计的教育水平呈阶梯状，教育改革历经多次，毕业生的成绩良莠不齐、差距颇大。 　　会计本科教育应注重应用型人才的培养，对会计基本知识、实务处理，职业素质，个人人际交往、与人沟通能力等方面的教育加强重视，而非点水式教学。 　　以辽宁省某高校为例，会计本科教育的培养目标是培养具备管理、经济、法律、计算机和会计等方面的知识和能力，可在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的高级专门人才。 　　二会计专业本科阶段的学科设置以本文所调查的辽宁省高校的会计专业为例，其开设的学科以会计课程为主，以数学、外语、计算机等为辅。 　　其中，会计课程中的会计实践模拟课课时少，导致学生的会计实践能力在课堂上不能得到充分的锻炼，影响后期实习工作。 　　调查中，某些高校的学科设置顺序不合理、开课时间分散，导致部分学生在空余时间沉迷网络，学习态度不正，仅追求期末考试及格的成绩。 　　在调查中，大学生多处于学习不自主，依赖性强的生活状态，所以学校应将课程安排紧凑，适当地增加学习压力。 　　综合对比非财经类院校与财经类院校会计专业开设的课程，前者因为盲目设置专业必修、选修课程等原因，导致学生不了解会计课程体系。 　　后者根据会计学习方向的不同而设定相应的课程。 　　以某财经类院校为例，在会计学院里分会计学专业、财务管理专业。 　　会计学专业分普通会计教学班、注册会计师方向、国际会计方向和、国际会计方向日语班、教学实验班，他们执行各自独立的教学计划，开设不同的课程来培养本科生。 　　三教学方法及成绩评定传统的教学方法指老师在讲台上以板书或多媒体的形式进行讲课，偶尔监督考察课堂状况和学生听课状态。 　　由于学生学习态度不端正，上课注意力无法集中，平时作业抄袭完成，只在期末前抓紧时间熟背老师画的重点。 　　所以，很多学生在大学毕业时没有真才实学。 　　以管理学教学为例，这是一门逻辑思维能力较强的课程，老师结合新颖案例时，学生不以为然，散漫听课。 　　学校应对症下药，采用平时+期末=总成绩这一公式作为对学生成绩的评定基础，即老师针对课堂听讲情况采取课堂提问、互动等形式让学生在掌握知识点的同时增加经验、开拓眼界，充分调动学生的积极性。 　　针对成绩评定，学校从最初的只有期末笔试到现在的注重大学生学习、创新能力培养，鼓励大学生积极参加各种比赛、竞赛等，完成了成绩评定实质性的变革。 　　其中，将学生参与的各种与会计专业有关的比赛获奖、活动经历作为奖励奖学金、推荐保研名额等的评选条件。 　　二、关于上述问题及分析提出相对应的解决方案本文研究对象为辽宁省某普通高校，在对会计学专业的学生采取问卷调查后，初步得出结论学生期望利用一系列完整、应用型较强的课程体系来学习会计专业。 　　在和小组成员进行探究，查阅近年来相关文献，自由讨论各自观点，专业老师进行点评指导后，提出了针对非财经类会计专业院校，可采用会计教育一体化的模式。 　　一体化，是指会计教育应面向应用型与创新型。 　　一应用型建设1明确培养目的，进行实战培训。 　　会计专业的人才培养应本着扎实基础，开拓知识面，提高社会素质，增强综合能力的目的。 　　学校科学设置会计学专业课程，着重于实践教学，突出会计学实践教学的特色。 　　实践教学，即将理论知识与实际情况相结合，提高学生的动手操作能力。 　　在课程上，实行两免一补方案紧抓学生在应用技术能力、职业素质，职业资格证书取得三方面的教育。 　　两免是对学生的会计实务能力和专业会计职业素质两方面的培养。 　　一补是指学校应鼓励学生考取职业资格证书。 　　针对实战培训，学校应加强职业素质的培养，鼓励学生走出校门、走进企业。 　　以成本会计教学为例，这是一门需要掌握多种计算成本方法的课程，内容难易分明，实践性较强，所以会计实践课必不可少。 　　学校可定期组织学生去工厂实习，观看部