信息技术条件下减轻农村小学生课业负担的研究.docVIP

《信息技术条件下减轻农村小学生课业负担的研究》结题报告 嘉祥街道护山小学 马迎 《语文教师课堂语言艺术的研究》经过课题组?年的实践总结， 通过对课堂普遍存在的问题归纳整理，查找农村小学语文课堂教学中 存在的语言问题，然后提出整改措施，不断改进,有效提高课堂效率， 同时力求对教学时间有指导作用。 一、课题背景及界定 据调查，目前教师课堂教学语言的言语不清晰；表达不准确；教 学语言的冗余；示范性缺失。首先教师如果言语不清晰，输送的知识 没有效的传输，学生没有有效的接受，那么这堂课就几乎可以说没有 价值。其次，教师如果表达不准确，就会出现理解的偏失，课堂效率 不高。教学语言的兀余，兀余现象的一个重要表现形式是词语的重复, 课堂上使用重复并不是在于保证信息畅通的需要，而是利用词语的特 殊超长组合来说明信息，导致很多不必要的信息输送给学生，学生接 受起来较难。 再加上网络飞速发展，资讯LI益丰富，人们日常生活屮语言越来 越丰富，一些网络语言，日常生活语言也渐渐的彩响到课堂，课堂语 言怪异象不断出现，再加上目前一些语文教师不重视基木功，在语文 课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂 教学语言的锤炼，出现了以下种种严重违反语文教学规律，影响语文 教学效果的怪异现象：语音不准、方言迭出；街言巷语、絮絮叨叨； 长篇大论、繁冗拖沓；陈词滥调、照本宣科；网络语言泛滥；汉语中 夹杂英语；课堂语言没有启发性；教师语言缺乏活力，缺乏激励性等。 克服课堂教学语言弊病，提高语文教师课堂教学语言艺术成了当 务之急的任务，故我们把这-主要点作为这-课题的核心。 语文教师课堂语言艺术的研究：语文课堂语言是一种专业语言， 小学阶段，是学生语言能力发展与成熟时期，小学语文课堂语言不仅 是传道、授业、解惑的一种媒介、也不仅是师生之间信息交流的工具, 还成为广大中学生学习模仿的榜样，这给它的科学性和艺术性提出了 严格的求。因此，课题组在教学实践中，首先讲究准确精炼、符合逻 辑规律的科学性以外，预在以下几个方面做一些尝试和探究：课堂规 范性语言；课堂形象、生动性语言；课堂激励性语言；课堂评价性语 言；课堂启发性语言等等。 二、理论依据及意义 语言是- ?门科学,也是一门艺术。课堂语言是教学活动中的一项 基本功，也是教学的主要手段。语言表现形式的好坏，讥接影响着语 文课堂的教学效果。语文教师要充分发挥课堂语言的魅力，活跃课堂 气氛，调动学生的学习兴趣。 教师课堂语言要遵循下面四个原则： 1?教学语言要清晰明白。前苏联学者苏霍姆斯基在《谈谈教师的 教育素养》一文中指出，教师的教学语言要鲜明、准确和经济。要能 够清晰准确、形象生动地表述概念，要善于用语言来创造鲜明的形象, 使得学生能够由形象思维过渡到抽象思维。他在这篇文章中指岀一个 课堂教学的情况：学生无法听懂，无法对课堂教学内容感兴趣。究其 原因是授课教师讲课毫无条理性和逻辑性，无法讲清相关概念。 2?教学语言要规范。李如密在《教学艺术论》写道：“教师的 教学语看综合地反映了教师的全部教学素养，它对教师的教学效果 和效率具有决定性的意义。”教师的语言是否规范，也决定了学生 接受并理解知识的程度，假如一个教师在课堂上，所用的语言都不规 范，学生能学到规范的语言吗？在学生心中，教师就是学生学习的榜 样，如果教师语言不规范，学生也就跟着老师在潜移默化中将不规范 语盲变成习惯。所以教师课堂教学语言规范水平对学生学习起着至关 重要的作用。 教学语言要有美感。富于魅力的教学语言永远是语文教学取 得成功的关键。 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和 智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生 冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”纵观古今中外的 演说家们或言辞犀利，跌宕纵横；或严密精谨，滴水不漏；或妙语连 珠，口若悬河；或处变不惊，巧言脱祸；或机敏风趣，妙语解窘。他 们的语言表达，说服力大，鼓动性强。我们不能要求教师具有演说家 的口才，但应该学习和揣摩他们的语書表达技巧，掌握语言运用的规 律，注意运用声音的轻重、缓急、停顿、起伏和语气的变化来描摹形 象，叙说情节，渲染环境，展示意境。 诠释母语的魅力，激发学习动机。教师在语文课堂教学中使用的 语言本身就是学生学习祖国语言的示范，是学生模仿教师正确表情达 意的标尺，是培养学生听说读写能力的媒介。教师规范、优美的教学 语言是汉语魅力最直观的体现，它所展示出的文木的深层次的牛命活 力，是母语魅力的最好诠释，由此激发出的学习热情将是学生学习语 文的最佳动机。 解读课文内涵，弘扬人文精神中职语文教学中的课文解读，是在 教师指导下学生感知、理解、评论、创获文本的积极过程。课文中的 语言文字，不仅是交际工具，也是文化的载体，还是文化本身。