小学三年级上册讲读课文《秋天的雨》说课稿 大顺乡学校李宇.docVIP

PAGE PAGE 2 《秋天的雨》说课稿 大顺乡中心校：李宇 尊敬的各位评委、各位老师： 你们好！ 今天我说课的课题是《秋天的雨》。接下来，我将围绕以下六个方面来介绍我的说课内容，即：说教材；说教法；说学法；说教学过程；说板书设计；说“班班通”设施的应用。 一、说教材： （一）教材分析： 《秋天的雨》是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。人们常说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美的享受。在作者的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预告冬天的到来。课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教材将本篇课文安排在以“秋天”为专题的一组精讲课文小组内，目的是为了使学生边读边想像，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力，从而培养学生热爱秋天的思想感情。 （二）学情分析 三年级的学生，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯，在阅读方面具备了较好的方法和速度。但这个阶段的学生在阅读理解和感悟体验方面能力还远远不够，不能很好地抓住关键词句对课文进行品读分析。 （三）教学目标： 因此，根据对教材的理解和对学生学情的分析以及中年级学生的阅读特点，我制定了以下有关第二课时的教学目标： 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 能力目标：理解课文内容，体会文章的语言美。 情感目标：通过读文、学文，感受秋天的美好，激发学生对秋天的热爱之情。 教学重点:引导学生读懂课文，一边读一边想象，感受秋天的美好，激发对秋天的热爱之情。 教学难点：使学生通过对课文的品读，感受文章的语言美。 （四）教学内容的安排 我首先是激趣导入，揭示课题，其次复习巩固，理清文章脉络，然后深入文本，赏景悟情，接着情感升华，以情引读，最后拓展延伸，布置作业。整个教学内容的安排循序渐进，符合学生的认知规律。 二、说教法 （一）情境创设法 　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用多媒体展示关于秋天的图片等教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生看到图片，如临其境，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动，感受到一个实实在在的秋天。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入想象的意境中，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。 （二）朗读感悟法 朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，齐读、个别读、男女生比读、喜欢的同学都来读等朗读形式。每一次朗读或通过引导读出感受，或联系生活读出感悟。在读中感受到秋天的美。 三、说学法 语文课程提出必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。整节课的设计基本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落实到实处。而我则以一为引导者的身份给学生一些鼓励性的评价，并作适当的指导，在选读自己喜欢的句子时，也是充分尊重学生，在学法上充分体现出学生的一种主体意识。 四、说教学过程 良好的教学设想必须要通过教学实践来完成，在这个教学过程中，我共分了五个板块来进行：依次是激趣导入，揭示课题；复习巩固，理清文章脉络；深入文本，赏景悟情；情感升华，以情引读；课外延伸，作业选择。 （一）激趣导入，揭示课题 一上课，我抓住孩子们爱玩的心理让他们来猜谜语，谜语在灯塔顶端，通过爬灯塔读词来对第一课时学习的字词进行复习，接着让孩子们猜一个关于钥匙的谜语，很快吸引了学生的注意力，当孩子猜出谜底是钥匙后，我乘机引导学生回顾通过上节课的学习我们知道了什么也是一把神奇的钥匙，从而导入课题《秋天的雨》。 （二）复习巩固，理清文章脉络 引读课文第一自然段，回顾秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的大门，走进秋天的大门，看一看秋天的雨都会给我们带来些什么？从而找出秋天的雨是颜料、藏气味、吹喇叭。使文章脉络清晰地呈现出来。 （三）深入文本，赏景悟情 紧接着，我又用问题创设情境，是啊，秋雨很神奇把大门打开了，让我们去看看外面的世界是怎样的吧？学生又一次走进文本。 1、为了让学生想读