新农村建设背景下我国远程教育发展对策.docxVIP

　　摘要在新农村建设的背景下发展远程教育是创建知识型社会的必由之路，也是开发农村剩余劳动力资源、实现全社会共同富裕的必然选择。 　　我国当前远程教育在教育理念、教育模式、教育内容、经费投入、技术人才等方面，仍存在诸多问题。 　　以计算机网络为基础的现代远程教育应以新农村建设为契机，以新农村建设的总体目标为导向，可从转变教育理念、丰富教育内容、增加经费投入、扩展远程网络教育平台的运营维护技术人才等方面，不断完善新农村建设背景下我国远程教育发展体系。 　　关键词新农村建设;远程教育;网格化从我国广大农村发展的现状来看，我国远程教育在新农村建设各项事业的发展中尚未发挥其应有的作用。 　　在当前社会主义新农村建设的关键时期，本文主要从教育理念、教育内容、教育模式、经费投入、技术人才等方面对我国农村现代远程教育的发展对策进行探讨。 　　一、我国远程教育发展的背景随着我国经济的快速发展，互联网应用技术也得以在我国广大农村迅速普及，区别于传统教育的现代远程教育也应运而生。 　　远程教育以电视机及互联网等媒体为传播介质，它突破了传统教育的传道者与受业者必须共处一室才能完成教学任务的时空界限，极大地节约了教育资源，降低了社会再生产的机会成本，达到社会教育资源形式上的均衡配置。 　　作为一种新型便捷的教育模式，远程教育需要学生要能够通过多媒体资源进行自主学习，教师与学生处于分离状态，不受时间和空间的限制是其重要的特征。 　　远程教育以其独特的高效率和低成本优势在我国城镇和农村迅速发展。 　　二、我国远程教育发展的现状我国远程教育起步较晚，但发展较为迅速。 　　自20世纪90年代末计算机技术在我国各大高校、职业技术学校和中小学校普及以来，远程教育在我国农村建设中得以实践，在一定程度上促进了我国农村经济的发展。 　　远程教育平台和远程教育站点是我国乡镇农村劳动者接受教育的主要形式，大部分经济资源和技术资源充裕的党政机关、企事业单位开办远程教育平台，农村地区都建立了远程教育站点，通过远程教育平台和远程教育站点由城市辐射到街道和乡村，最终形成了省、市、县、乡、村多级远程教育网络体系，我国远程教育经过二十多年的发展，远程教育站点数量成几何级增长，截至2014年年底，我国接受远程教育的人数达到3．2亿。 　　除了少数偏远农村，我国基本完成远程教育站点在建制村层面上的全覆盖。 　　有数据显示，我国的农村人口达到8．77亿人，占总人口的70．16;每年接受学习教育的农村党员干部和农民群众达30亿人次。 　　远程教育示范基地远程教育示范站点等远程教育平台的星星之火也在广大农村成燎原之势。 　　这得益于人们对知识提升劳动技能的预期不断得以强化，知识经济中知识就是金钱的观念成为人们接受知识的内在推动力。 　　这也为远程教育发展提供了客观基础。 　　由于我国农村广大劳动者知识的更新速度远远落后于经济社会的发展速度，我国新农村建设背景下发展远程教育也面临严峻的挑战，我国当前远程教育在教育理念、教育模式、教育内容、经费投入、技术人才等方面，仍存在诸多问题。 　　三、我国远程教育发展存在的主要问题一远程教育观念比较落后远程教育作为一种新生事物，它是以义务教育﹑高等教育﹑职业教育的伴生物的面貌出现的，在经济高度发达、社会财富极为丰富的东部沿海地区最先发展，要在生产力水平和人口素质相对不高的农村中开拓领地，必然阻碍重重。 　　传统观念认为，远程教育是经济高度发达的产物，远程教育是高科技的代名词，是行业精英人才和都市白领才弄得懂的东西，农村缺乏适合远程教育生存发展的土壤。 　　因其存在学习的随意性、管理的松散性、学员的知识构成层次不一等问题，教育模式﹑教育内容以及受众对象不确定的远程教育势必处在一个尴尬的位置。 　　尽管我国目前一直强调构建学习型社会，提倡终身教育，但传统观念依然是远程教育发展的桎梏。 　　发达国家在新农村建设过程中也曾面临远程教育发展问题，但发达国家远程教育问题是在工业化和城市化已经完成、人口素质较高的情况下出现的，人口素质较低﹑科技水平不高﹑观念传统是我国远程教育发展过程中面临的主要障碍。 　　二远程教育内容较窄形式单一新农村建设背景下远程教育的目的是为了利用远程教育信息服务平台，丰富农民自身的科学文化素质，科教兴农，为农民创业提供技术支撑，全面发展新农村教育﹑文化﹑卫生﹑体育事业，最终实现十六届五中全会提出的建设社会主义新农村的总体目标，把我国农村建设成经济繁荣、设施完善、环境优美、文明和谐的社会主义新农村。 　　因此，远程教育的内容是整个远程教育的重心所在。 　　但是，我国目前远程教育的内容形式较为单一，主要侧重于农业技术知识的推广，主要为农业信息科技应用服务，内容倾向于农技或枯燥无味的理论知识，缺乏娱乐性，