新农村建设视阈下农民教育困境.docxVIP

　　摘要建设社会主义新农村是我国全面现代化的重要组成部分，在当前信息化时代的背景下，发展农民教育对于建设社会主义新农村具有非常重要的战略意义。 　　在建设社会主义新农村的时代背景下，农民教育也被提出了新的要求。 　　但是我国当前的农民素质离社会主义新农村的要求还有很大的差距，存在种种问题。 　　本文以农民教育为研究对象，根据国家的有关数据，论述了我国农村教育存在的种种问题，而且根据问题提出了一些改进的思路。 　　关键词社会主义新农村建设；农民教育；农民素质一、当前我国农民教育现状一义务教育已基本普及。 　　我国开始实施义务教育已有将近三十年时间，迄今为止，我国的义务教育取得很大的成就。 　　学龄儿童的净入学率从1985年年底统计的96上升到2012年统计的999，小学的升学率则由1985年的684上升到2012年的983。 　　至2010年的统计数据显示，我国的义务教育普及率已达999。 　　二农民受教育程度较低。 　　根据2010年的统计结果,我国农村地区人口的平均受教育年限是78年，与城镇人均11年的教育水平相比,差距还很大，由此可以看出我国的农村基础文化教育的水平还很低，只有面的普及，而无质的飞跃。 　　这种情况还远远不能达到提高我国农村人口文化素质，加快开发农村剩余劳动人口的要求,还远远不能达到社会主义新农村建设的要求。 　　三女性受教育程度总体低于男性。 　　根据第六次人口普查的数据，在十五岁以上的文盲人口数上，女性人数远远大于男性，男性文盲仅占男性总人口的267，而女性则高达732。 　　此外，在受教育程度上，低层次的教育程度小学及未上过学女性数量大于男性，而在较高层次的受教育程度上，男性数量则远远高于女性。 　　由这些数据可以看出，农民内部不同性别受教育程度不同，男性受教育程度总体上高于女性。 　　四东部农民受教育程度总体高于中西部。 　　根据我国第六次人口普查结果的显示，我国西部地区农村劳动人口中文盲、半文盲的人口超过10，小学文化程度人口所占比例为45，初中文化程度人口为33。 　　中部地区农村人口中文盲、半文盲人口所占的比例是9，小学文化程度的人口所占比例是43，初中文化程度所占比例是38、。 　　东部地区农村劳动力中，文盲、半文盲大约为7，小学毕业占30，高中毕业人口比例为13，初中毕业的人口则超过半数[1]。 　　二、我国教育发展的制约性因素分析一对农民教育的重要性认识不足。 　　长期以来，我国的地方政府都没有认识到农民教育的重要性，优先发展经济，一切为让路，而没有将教育放在一个重要的位置上。 　　地方政府对农民教育认识的偏颇主要在于两方面一是没有认识到农民教育对经济发展与农业现代化的重要推动作用，长期偏重于对经济建设的投入，而少有对教育的资金支持。 　　二是对农村教育的性质认识错误，认为教育就是单一的为升学而服务，教条地教授课本知识，而没有因材施教。 　　二教育资源分配不公造成农村教育发展滞后。 　　由于我国计划经济时代以来的城乡壁垒，在城乡之间实行两种不同的资源分配方式，各种优质教育资源优先供给城市，城市的教育优先发展，而农村教育则相对处于被忽视的地位。 　　农村的学校无法拥有各种现代化教学设施，有的学校甚至连完好的校舍都无法拥有，教学条件十分简陋。 　　三教育模式封闭单一，教育内容陈旧。 　　长期以来，我国的农村教育都直接照搬城市的教育体制和教学模式，并和城市采取相同的教学方法，教授相同的教育内容，将农民教育当做大中专学校的预科班，而忽视了农业发展自身对农民教育的需求。 　　在本质上，现在的农民教育根本无法适应农业经济自身发展的独有规律，无法满足农业现代化对农民教育提出的新的要求。 　　三、改进当前农民教育的一些思路一改进对农民教育的认识，确立农民教育在新农村建设的重要战略地位。 　　忽视教育的领导者，是缺乏远见、不成熟的领导者，就领导不了现代化建设，各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作。 　　[2]在社会主义新农村建设的过程中，各级地方政府必须要摆正农民教育的位置，将农民教育放到社会主义新农村建设的重要战略位置，大力发展各种农村教育，使农民切实享受到教育发展的益处，提高农民素质。 　　二改进城乡二元发展的教育体制，完善教育体系。 　　我们必须统筹城乡、区域教育发展，各级地方政府必须要重点关注农村地区，鼓励大学生以及专业技术人才支援农村地区，到贫困的、艰苦的地方去锻炼自我，鼓励优秀教师志愿支农，为农民教育的发展储备优质人才。 　　同时，还应加强对农民教育的政策与资金扶持，通过修缮校舍，提供多媒体教学设备等方式，提高农民教育的硬件水平。 　　三与时俱进，因地制宜，革新农民教育的内容、方法。 　　农民作为我国人口的重要组成部分