新加坡学校德育论文.docxVIP

　　一、新加坡学校道德教育的主要目标新加坡学校德育的主要目标是随着国家和社会的不断发展而不断更新和丰富的，虽然在新加坡不同发展时期其学校道德教育的具体目标是不断变化的，但其培养国家意识和弘扬民族精神的根本目标却是始终贯穿其中。 　　殖民地时期的新加坡由于英国政府实行放任自流、分而治之的殖民政策，导致当时新加坡的学校教育制度没有统一系统而各自为政，英文学校、马来文学校、华文学校和泰米尔文学校四种不同类型教育制度之间存在十分严重的隔阂，导致培养出来的学生在道德观念方面存在很大的差异性［2］。 　　独立后的新加坡面临着宗派林立、种族矛盾等社会潜在问题，为统一国民意识，新加坡政府注重向民众树立我是新加坡人的国家民族意识。 　　在20世纪60年代其德育目标在于使国民逐渐形成新加坡国家认同和归属感，进而形成强大的凝聚力和向心力，从而推进新加坡经济的快速发展。 　　到70年代，随着新加坡经济的快速发展，尤其是西方文化的大量传播，导致年轻人的道德价值观日益西化。 　　针对这种新情况，新加坡重新制定学校道德教育计划，推行全面的伦理道德训练，重点培养学生形成具有国家民族意识和正确的价值观。 　　到了80年代中后期，由于新加坡经济发展停滞，导致很多本国优秀人才不断移民国外，新加坡外长拉贾拉南指出国家意识正面临前所未有的压力，而只有在国家发展陷入危机时，有条件移民国外却选择坚定留下来与全体新加坡国民共沉浮、共发展的人，才可以称的上真正的新加坡人［3］。 　　从1988年开始新加坡每年通过开展国家意识周主题教育活动，以达到凝聚全体国民的国家民族意识。 　　1991年经过全国人民的共同讨论，确立了五大共同价值观概念并以国会的名义公布《共同价值观白皮书》［4］。 　　新加坡学校德育的主要目标是通过各种科学合理的学校道德教育，培养造就忠诚正直老实的公民，使新加坡青年一代在个人道德品质、社会责任感和国家民族意识方面形成不同于其他西方国家和亚洲国家的有新加坡特色的道德观念。 　　二、新加坡学校道德教育的主要内容新加坡学校道德教育的内容在发展过程中结合实际不断与时俱进，紧跟时代进行不断调整完善，表现出非常强的时代感和适应性。 　　新加坡独立之初在全国各类学校颁发统一的道德教育与公民训练大纲，目的在于维护国家利益，树立公民良好的道德观念，冲淡民族观念进而强化国家意识。 　　到20世纪70年代，根据社会发展需要新加坡政府把地理、历史和公民课结合为《生活教育》课程，主要目的在于帮助学生认识自己国家的地理环境和历史沿革，并理解国家建设的重要意义和公民的义务和责任［5］。 　　到20世界80年代初，新加坡政府为了抵御西方不良文化的入侵，编写了《儒家伦理》并且在学校德育教学中普遍应用。 　　到20世纪90年代初，为避免种族冲突和宗教冲突，《儒家伦理》课程被体现共同价值观新的学校道德教育教材《公民与道德》和《好公民》代替，继续加强学校道德教育以帮助新加坡政府培养出具有优秀社会道德意识的合格公民以及建立一个团结的具有凝聚力的国家。 　　三、新加坡学校道德教育的主要方法一学校开设专门德育课程新加坡道德教育课程直接承担着向学生灌输新加坡价值理念、公民行为规范、社会道德知识、提高青少年整体道德水平的重要任务，是新加坡学校进行道德教育的主要途径之一。 　　从新加坡独立以来，学校德育课程虽然内容和名称上在不同的历史时期的侧重点不同，但长期以来都是新加坡不同阶段学生的必修课。 　　新加坡政府针对学校德育课程颁布了非常详细的道德教育大纲，从小学到大学，学校德育课程遵守循序渐进原则，涉及多个不同的学科，即使是相同的道德教育主题，也会根据在校学生不同的认知水平，德育的内容也有所区别但都会坚持相互衔接。 　　不同阶段的学校道德教育的具体内容和要求均不同一二年级开设的道德教育课程为《生活和成长》，主要注重于学生的道德修养和个人价值观，偏向于使学生初步养好良好的行为习惯。 　　而三四年级开设的道德教育课程为《新公民学》，重点在于向学生传授社会意识和公民意识，偏向于培养青少年形成社会责任感。 　　新加坡道德教育课程实行的由浅入深的教育遵循了教育活动和教育对象的内在规律，体现了道德教育的实效性、合理性和科学性。 　　同时，为提高学校德育课教学质量，新加坡教育主管部门明确要求每个学校都要配备专门的道德教育研究室，并且要求校长要兼任德育教研室主任，要挑选优秀的教师担任德育课教师，而且德育课程分数按照一定的比例计入升学的总成绩中。 　　二于各科教学之中渗透道德教育在新加坡大多数学校并没有实施强制灌输的德育方式，而且利用学科课堂教学进行渗透式德育方法，于各科教学之中渗透道德教育已经成为新加坡学校开展道德教育的重要途径之一。 　　新加坡学校的各科教学不仅帮助学生学习将来从