1.5平方差公式（一）集体备课详细教案.docVIP

PAGE PAGE 8 《平方差公式1》备课详案 课题：平方差公式1 时间：2013年3月6日 地点：教师阅览室 参与人： 付萍 曹岭红 许照华 潘佳群 古燕雄 原志芳 申金霞 时雨 记录整理：古燕雄 一、教学目标 1.经历探索平方差公式的过程，会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的计算，进一步发展符号感和推理能力. 2.通过创设问题情境，让学生在数学活动中建立平方差公式模型，感受数学公式的意义和作用.在平方差公式的推导过程中，培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想能力和有条理的表达能力. 3.在探究学习中体会数学的现实意义，培养学生学习数学的信心. 二、教学重点与难点 教学重点：理解并灵活运用平方差公式 教学难点：灵活运用平方差公式。 教学过程设计 本节课设计了六个教学环节，它们分别是：复习旧知、引入新课；探究规律、发现结论；典例分析、巩固提高；观察思考、拓展延伸；当堂达标、自我检测；课堂小结、布置作业. 第一环节： 复习旧知、引入新课 内容：回顾整式乘法中多项式与多项式相乘 多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加.符号表示：（m+b)(n+a)= mn+ma+bn+ba 两项式乘以两项式，结果可能是两项吗？请你举例说明 目的：平方差公式是多项式乘法运算中一个重要的公式，它的得出可以直接利用多项式乘以多项式法则，设计这一环节的目的，是在复习上节课知识的基础上，为本节课的学习做好知识准备. 效果：在复习过程中，学生从知识和心理等方面，做好探究新知识的准备，从而为本节课平方差的探究学习奠定了基础.第2题是上节课的预习作业的一部分，可以让学生将举的例子写在黑板上，与下一环节结合使用. 第二环节 ： 探究规律、发现结论 1.提出问题 计算下列各题 （x+2）（x－2）； （2）（1+3a）（1－3 （3） （x+5y）（x－5y）；（4）（2y+z）（2y－z） 观察以上算式及其运算结果，你有什么发现？ 目的：在上一环节的基础上，引入形式特殊的多项式乘以多项式，使学生在计算过程中发现规律，体会规律的一般性，提出自己的猜想，并尝试用数学语言进行描述. 效果：问题提出后，学生能够主动地去寻找解决问题的方法.利用多项式与多项式的乘法法则展开后，中间两项是同类项，且系数互为相反数，所以和为零，只剩下这两个数的平方差了.观察学生所列的以及这四个算式的特征，初步得到猜想，总结规律. 2.验证猜想 类比活动一中归纳的规律，学生自己再举一些类似的多项式相乘的情形，并计算验证自己的猜想. 目的：在“活动1”中，学生通过计算能够初步感受结果的“平方差”形式，但仅仅这样就总结、得到结论，部分学生难免心存疑惑，因此让学生再次举例验证.学生经过思考、讨论、交流，进一步熟悉平方差公式的本质特征，掌握运用平方差公式必须具备的条件.这样就让学生经历从特殊到一般的探究结论的过程，从而验证猜想，得到规律. 效果：预习作业中学生举例主要是从结果为两项的角度出发，这里的举例学生需要同时考虑公式两边的特征.在这一活动中让学生充分经历“观察——猜想——验证”的过程，学生举的例子可能涉及以下形式： 1、 （－x+y）（－x－y） 2、 （ab+c）（ab－c） 3、 教师安排学生合作学习，分组验证，经历平方差公式推导归纳的过程，从而突出了本节课的重点，得到平方差公式： (a+b)(a?b)＝a2?b2 两数和与两数差的积，等于它们的平方差. 第三环节：典例分析、巩固提高 巩固练习 判断下面计算是否正确 （1）= （ ）（2）（3x－y）（－3x+y）=9x2－y2 （ ） （3）（m+n）（－m－n）=m2－n2 （ ） 目的：通过判断题的设计，让学生进一步加深对平方差公式形式的理解. 效果：学生在平方差公式的基础上，结合判断题的题样，重新审视平方差公式，进一步理解如何确定平方差公式中的a和b. 活动内容： 例1 利用平方差公式计算： （5+6x）（5－6x）； （2）（x－2y）（x+2y） （－m+n）（－m－n） 巩固练习 利用平方差公式计算： （1） （a+2）（a－2）； （2）（3a+2b）（3a－2 目的：在深刻理解公式的基础上，借助例题训练学生正确应用公式计算，体会公式在简化运算中的作用，并通过巩固练习，进一步强化技能. 效果：此环节的设计注意层次的递进，符合学生的认