新媒体时代高校学风建设论文.docxVIP

　　摘要当今大学校园低头族现象普遍存在，给高校课堂教学以及学风建设带来了新的挑战。 　　本文分析了催生课堂低头族的成因及危害，并试图从学生、教师、高校三个层面提出解决问题的对策。 　　希望通过多方努力，让课堂低头族回归课堂，形成优良学风。 　　关键词大学生;低头;学风建设近几年来随着移动互联网迅猛发展和智能手机的普及，社会已经从传统媒体时代步入以数字化媒体为基本特征的新媒体时代。 　　这一时代变迁已经或正在改变着人们的思想观念、价值标准甚至生活方式，大学也毫无例外的受到影响。 　　手机对学生而言，不仅是一种通讯工具，更是集网络通信及娱乐功能为一体的移动平台。 　　手机进入大学校园，一方面让大学生能够方便地获取各种信息，极大地开阔了视野;另一方面，很多大学生产生了手机依赖症，在学习之余和大学课堂均手不释机，严重地影响学生的身心健康和大学课堂教学的顺利开展。 　　一、大学课堂低头族的成因第一，学生个人因素。 　　学生个人因素是课堂低头族产生的主要原因。 　　一方面，大学有着相对宽松的学习环境，更多强调学生的自我负责、自我约束。 　　当代大学生多为90后，自制力较差，加之入学前一直在教师和家长严苛的监视下被动学习，进入大学校园以后，新媒体时代互联网的即时沟通功能和娱乐功能，对青年学生有着巨大的吸引力，于是放松自我，成为被手机绑架的课堂低头族。 　　另一方面，进校初期就有明确人生规划和学业目标的大学生极少，其原因一是当代大学生多为独生子女，从小在父母呵护下成长，积极进行规划的主动性不强;二是大学不重视对学生的人生规划的引导，只注重专业知识的教学，而缺少职业生涯设计或人力资源管理等课程。 　　由于没有明确的规划和目标，学生放松对自己的要求，沉迷于手机成为低头族也就顺理成章了。 　　第二，大学课堂因素。 　　从课程设置和课堂模式的角度来看，低头族现象的产生并不仅仅是学习主体的责任。 　　为了充分利用教学资源，高校大多数课程设置采用大班授课方式，尤其是公共课程。 　　在这种环境下开展教学活动，教师不可能花很多精力去管理课堂秩序，课堂玩手机的现象就不可避免。 　　尽管教师有管理课堂秩序的责任，但对于已是成人的90后大学生来说，自我意识强烈，严词批评甚至没收手机均可能造成教师的困扰，所以教师往往对于课堂低头族采用听之任之的态度。 　　大学课程设置上，一般学时数均在32个或以上，既使教学经验丰富、课堂感染力强的教师，也不可能在三四十个课时内做到每节课精彩、始终吸引学生的注意力，部分自制力差的学生可能使用手机打发上课时间。 　　第三，大学考核因素。 　　当今高校对教师的考核和学生的考核方式，均与低头族的产生不无关系。 　　高校对教师的考核，重科研轻教学，课堂教学秩序、教学效果的好坏与教师职称、晋升没有多大关联，部分教师上课仅仅是完成教学考核任务，因此教学内容陈旧，教学方法单一，学生毫无听课兴趣，因此成为低头族。 　　此外，大多数课程考核方式单一，无论是专业课还是公共课，考前划考试范围、一张试卷定成绩的现象普遍存在，学生完全可以通过考前突击轻松过关。 　　这样既造成考核结果的失真，也影响课堂教学秩序。 　　二、大学课堂低头族对学风建设的危害第一，低头族不利于课堂教学活动的正常开展。 　　大学课堂普遍存在的低头族，对课堂教学产生了不良影响，主要有以下两方面的危害一是上课时间聊天或玩游戏，会对周边正常听课的同学产生干扰，降低其听课质量，而且偶尔发出的声音打断了正常的课堂秩序，对教师的授课思路产生影响。 　　二是学生上课的专注度受到影响。 　　当低头玩手机成为习惯，上课期间就不能保证专心听教师讲课，甚至自顾自地聊天玩游戏，完全对课堂教学内容一无所知。 　　三是教师的授课情绪受到影响。 　　教育活动开展需要大量的师生互动，但大量低头族的存在，教师提问回应寥寥，无疑打击了授课教师上课的积极性，进而演变为照本宣科，教学效果大打折扣。 　　第二，对大学生的学习方式、思维方式产生冲击。 　　传统的课堂记笔记方式，既能加深学生印象，又能让学生在上课期间保持一定的专注度。 　　但在手机进入大学课堂以后，由于智能手机均具有拍照功能，有和板书时直接用手机拍照留存的现象普遍存在。 　　教师讲授时学生注意力不集中，讲授内容并没有经过大脑，教学效果大受影响。 　　对于教师所提的思考题、启发题，学生不独立思索解决方案，而是拿起手机求助于网络，养成思考的惰性，缺乏分析问题、解决问题的能力，对学生的思维方式、创新能力等产生不利影响。 　　长此以往，必将严重影响我国大学生的基本素质和我国高等教育的质量。 　　第三，不利于大学生个性与心理发展。 　　大学是学生个性和心理最终成型的关键时期，过度沉迷于虚拟的网络以弥补自