一语上册第八单元教学设计.docxVIP

16.《小松鼠找花生》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 教学内容来源：小学一年级语文（上册）第八单元 教学主题：《小松鼠找花生》 课时：第一课时 授课对象：一年级学生 设计者： 杨黎鸣 李进 杨晓静 张玉环 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画，笔顺，能真确规范的书写汉字。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。借助文中的图画阅读，对感兴趣的内容乐于与他人交流，有表达的自信心。 “识字写字”是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。 2．教材分析 花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了小松鼠找花生这个故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识与生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童的特点。 3．学情分析 让学生反复朗读课文，理解词语，较难的词语联系实际生活来理解。可以采用分角色读、表演读的形式，激发朗读的兴趣，把课文读正确，读通顺。 教学目标 1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。 评价任务 任务一：书写“生、里、果”三个生字。 任务二：可以采用学生自己读、全班齐读、分角色读、表演读等形式，激发朗读的兴趣，把课文读正确，读通顺。 任务三：知道花生在地下结果的特性。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 检查预习 导入新课 活动一 检查预习情况。 给课后生字注音，圈出文中的生字，圈出生字中认识的偏旁。 活动二 认读生字表中的12个生字，读准字音。正确书写3个生字。 （完成目标一） 准确读出本课生字新词，并会组词造句。会按笔顺书写。（评价目标一） 环节二 初读课文 活动一 自由朗读全文，遇到不认识的字多读几遍。 活动二 ?可以采用分角色读、表演读的形式，激发朗读的兴趣，把课文读正确，读通顺。 （完成目标二） 读准字音、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二的朗读任务） 环节三 品读课文 体会语句 活动一 从文中找到“格外、鲜艳、自言自语、奇怪、”，体会它们的意思。 活动二 播放多媒体课件，小组交流讨论：花生去哪里了？ （完成目标三） 说出对这些句子意思的理解。 知道花生在地下结果的特性。 （评价目标三） 环节四 续编故事《花生找到了》 活动一 指名续编故事《花生找到了》。 知道花生在地下结果的特性。 （评价目标三） 附：板书设计 小松鼠找花生 Yǎn ɡé wài yàn 鼹 鼠 格 外 鲜 艳 自言自语 奇怪 小松鼠很高兴，因为（ ） 花生开花了：（ ）的花 格外鲜艳 小松鼠找不到花生：因为（ ） 17.《雪地里的小画家》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社. 教学内容来源：小学一年级语文（上册）第八单元 教学主题：《雪地里的小画家》 授课对象：一年级学生 设计者： 杨黎鸣 李进 杨晓静 张玉环 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。 2．教材分析 本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形