师德演讲稿——板凳精神.docVIP

板凳精神 浦东新区民办建业大地幼儿园 杨蕾 有这样一则故事：沙滩上，一个穷人躺在那里舒适地晒着太阳，一个富人匆匆而过。穷人问：“你在忙什么？”富人回答：“我在忙事业！”穷人说：“你还忙什么？你都已经这么富有了！”故事虽短，但启发至深：不同的人有不同的幸福，富人从金钱的积累和事业的成功中感受幸福，而穷人则为悠闲的生活感到幸福。幸福的关键全在于个人的舒畅心境，身为幼儿教师的我，幸福仅在于“板凳精神”。 或许在许多人眼里，幼儿教师就像一个保姆，工作繁琐、劳累，但又无需任何工作技能，也毫无职业创造力可言。事实上，一名真正、合格的幼儿教师，所具备的职业技能是全方位的，除了自身具备专业知识素养外，还必须有美术、音乐、舞蹈、体育等多方面的才能，尤为重要的是具有“师德”。 一灯如豆，四壁清辉。在物欲横飞、金钱至上的今天，越来越多的人对名利趋之若鹜，我们这些从事教育事业的一线工作者则更应该安心坐“板凳”，守住这方净土。那么如何才能展现幼儿教师的人格魅力呢？我认为主要可从以下几方面践行： （一）热爱幼儿，尊重每一位幼儿的发展特点 “没有爱，就没有教育”。教师对幼儿的爱是广义的，虽非血缘关系，但它却是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积极的爱。师爱源于幼儿教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，源于教师对教育对象的深切理解和期望，同时也是教师对幼儿情感的释放和表达。可以说，师爱是师德的本质属性，也是教师甘于寂寞，独守“板凳”的精神寄托。 从事幼教事业三年的我，深切感受到师爱的伟大力量。每到孩子入园、离园的时间，我都会微笑着站在教室门口迎接班级里的每一个小天使。不时地蹲下身子亲亲他们的额头、抱抱他们，顺手帮他们拉拉衣角、系系鞋带。平和的微笑，自然的举动，却让家长感动于我工作的细心和对孩子的关爱。 除了赋予师爱，师生间彼此的尊重也是不可或缺的。在我看来，每一个孩子都有属于自己的闪光点，懂得尊重幼儿发展特点的教师才能发现孩子身后的小翅膀。因此，在日常活动中我努力关注班级里的每一个宝贝：对天资聪颖的孩子，我有意识地培养他们的品格意志；对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，帮助他们寻找自信；对体弱多病的孩子，我更是悉心呵护……记得我班上有个性格特别内向的孩子洋洋，刚入园的那段时间，她总是沉默不语，也不去区角和其他小朋友游戏，只是独自一人静静地坐在角落处。我看在眼里急在心里，怕洋洋排斥陌生人，于是我以一个朋友的姿态和她交谈、分享一些有趣的经历，有时还会邀请她去区角参与角色游戏。为了培养她的自信，我安排洋洋担任小桌长负责分发碗筷。有时，我也会气馁为什么洋洋还不开口，但理智告诉我，要耐心、关心、信心，否则我的着急会给洋洋增加无形的压力。日子一天天地过去了，终于有一天洋洋来园时，她轻轻地走到我身边拉着我的衣角，轻声地说：“杨老师，早上好。”顿时，我兴奋地一把抱起洋洋乐滋滋地说：“洋洋，你早！”之后，洋洋开始主动与坐在她身边的小朋友说话了，面对她每次小小的进步，我都立刻给予肯定与表扬，原本内向的洋洋变得快乐了，说话语气也壮了，区角游戏时，你总能瞧见洋洋和朋友玩耍时脸上洋溢的笑容，是多么甜美、可人！现在，洋洋成了我的小帮手，分发操作材料、整理书架，活动课上，洋洋还经常举手发言呢！ 一分耕耘，一分收获。我们播种希望，为每一颗种子的萌芽欣喜万分，为每一颗种子的茁壮成长倾注热情。师爱，它高于母爱，包含友爱，又胜于情爱，它是师德的坚实之基。 以身作则，恪尽职守 著名教育家加里宁说过，“教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行为、生活方式以及对日常生活的态度。”身为幼儿的榜样，我们不只是用自己的学识教人，而且还用自己的品格影响幼儿；不只是用语言去传授知识，而且还用自己的灵魂去感化幼儿、塑造幼儿的心灵。所以，广大幼儿教师还必须利用闲暇时间认真学习，充分理解《幼儿教师职业道德规范》，并以此作为自己的言行准则。坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制个人情绪，始终保持良好、平和的心态，精神饱满地投入工作。 斯是陋室，惟吾德馨。师德，是教师的职业道德所在。我要把美的心灵、美的语言、美的笑容、美的行为留在孩子们的心里。在潜移默化中，起到言传身教的示范作用。 关注幼儿个体差异，结合创新教育 众所周知，幼儿园的工作就是实施保育与教育，我们的工作需要紧密围绕“五心”开展：爱心、细心、耐心、童心和责任心，关注每一位幼儿的不同，并结合创新教育，才能培养新一代的创造型人才。如何在一日活动中，关注幼儿个体差异成了重中之重。 晨间接待时，仔细询问幼儿在家情况、认真观察幼儿的精神状态，对一些生病的幼儿及时记录《幼儿服药情况表》和《全日观察记录表》；早操活动时，提前为易出汗的幼儿垫上提缎毛巾并及时更换多汗幼儿的毛巾，以免幼儿着凉；户外活动时，事先检查活动环境，确保场地和游戏设