三年级语文课文《美丽的小兴安岭》设计稿教案.docVIP

《美丽的小兴安岭》教学设计 设计理念 　　《美丽的小兴安岭》是三年级的一篇课文，课文是按春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。 教学目标 1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。 3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。 4、创新目标：创设情境，读中感悟。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，上节课我们初学了《美丽的小兴安岭》这篇课文，认识了很多生字新词，请同学们看大屏幕，还记得这些生字吗？（记得）那好，我们开火车来读这些生字。（学生开火车认读） 2、回顾课文 师：同学们好。通后上节课的学习，小兴安岭给你留下了什么印象？ 生1：小兴安岭是个美丽的地方。尤其是那里的树木，四季都是那么美。 生2：小兴安岭的动物很可爱。我特别喜欢那里的黑熊、松鼠、紫貂。 …… 师：是呀！小兴安岭是那么迷人。难怪作者说：（出示最后一段。齐读。） “小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。” 板书：大花园? 大宝库??? 二、精读课文，品味美?? 师：那你们知道作者是按什么顺序来描写小兴安岭既是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库的吗？ 生：这篇文章是按照一年四季的顺序写的。 生：这篇文章是按照春夏秋冬的顺序写的。 （板书：春夏秋冬） 师：对，作者就是按照春夏秋冬的顺序写的，小兴安岭一年四季景色诱人。假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？自由读课文做出选择。如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。你选择的是几？一、二、三——出示。（根据学生反馈选择学习段落） 师：看来，喜欢夏天的小朋友最多了。那春天一定是很诱人的了。春天的小兴安岭是一番怎样的景象呢？请同学们自由读课文的第二自然段，完成老师的阅读要求（出示） 学习提示： 认真读文，边读边找出作者具体描写了哪些景物，这些景物有什么特点，你是从哪些词语上体会到的？体会情感。 2、学生自读课文，边读边画。 3、指生汇报写了哪些景物，教师相机板书。 师：作者在描写小兴安岭的夏天的时候，都写了哪些景物呢？ 生：汇报，师板书（树木、积雪、溪水、小鹿） 师：这些景物又有什么特点，你是从哪些词语体会到的？ 生：作者描写了小兴安岭春天的树木，树木已经发芽了，我是从（抽出、嫩绿）这两个词体会到的。 师：（课件出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。） 师：我们齐读这句话。 师：你能把“抽出”再换个词吗？ 生：可以换成“长出”。 师：可作者为什么不用长出而用抽出呢？ 生：抽出比长出快。 师：“抽出”和长出尽管意思相同，但作者选用抽出一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象。 师：当数不清的枝干上都不约而同的抽出新的枝条，到处充满了生机，大地的万物都苏醒了，一派升级勃勃的景象。谁能用声音来体现小兴安岭春天的美？ （指名读） 师：还有哪些景物？ 生：还写了小鹿在溪边散步。从“俯下”“侧着”感觉到小鹿很活泼可爱。 生：雪融化了，溪水淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。 师：是啊，当数不清的枝干上都不约而同的抽出新的枝条，到处充满了生机，大地的万物都苏醒了，一派生机勃勃的景象。谁能用声音来体现小兴安岭春天的美？（指生读第二自然段） 师：你们读的真动情，春天的小兴安岭实在是太美了，就像美丽的花园一样。现在我们一起来回顾一下刚才是怎样学习的。 生：我们先读课文，然后找出描写景物特点的词语，并且画下来。再说说自己的体会。（相机板书：读—找—画—说） 师：我们接下来就用这个方法继续学习下面的内容。请同学们自由读课文的第三、四、五自然段，边读边想这几段分别写了小兴安岭夏、秋、冬的哪些景物？并找出描写这些景物的词语划下来，说一说你的体会。（课件出示要求） 生：读文，完成学习要求。 师：谁来说一说这几段分别描写了小兴安岭的那些景色？ 生：汇报，师板书。 师：我们先走进小兴安岭的夏天，作者又是抓住那些词来描绘的呢？ 生：作者描写了小兴安岭夏天的树，树木很绿，我是从“葱葱茏茏”这个词体会到的。（板书：葱葱茏茏） （课件出示句子：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。） 生：“葱葱茏茏”树木生长