新历史课堂教学创新型教师.docxVIP

　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 　　新课堂改革对转变教师的教学观念、模式，转变教师的本位观念起到极大的冲击作用，也迫使教师依据新课程的要求逐步改变自己的教学方式与手段，转变为关注学生学习的过程，培养学生创新能力和实践能力。 　　教师工作最大的特点在于灵魂的塑造，未成年的学生心智还不健全，具有很强的可塑性。 　　苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话哪个学校有一位优秀的数学老师，数学就会成为学生最喜欢，最感兴趣的学科，他就会在学生身上发现杰出的数学才能，如果学校新来了一位天才的生物老师，那么，你等着瞧吧，两年后，就会出现一个禀赋高强的少年生物学家。 　　这句话道破了老师对学生巨大而深远的影响力。 　　江泽民同志在北师大百年校庆大会上的讲话明确提出教师在教育创新中承担着重要使命。 　　很难想象，一个因循守旧，墨守成规，照本宣科的老师，怎么能培养出富有创新能力的学生。 　　两耳不闻天下事，一心只读圣贤书，学生变成了分数的奴隶，学习没有快乐可言，而成为枯燥无味的可怕的精神折磨，试问，这样的学习能有趣味吗？能激发学生的创新精神吗？眼下新一轮的课堂改革正在蓬勃展开，极大地激发、催生了人们的创造力与想象力，改变着原来的教学模式，教学观念。 　　没有独立性，就没有个性发展，教育创新也就无从谈起。 　　如今，我们投入到新课改的时代浪潮中，新课改把众多的问题抛给了我们如何指导学生探究性学习，怎样提高小组讨论的有效性，怎样调控课堂气氛，教师的角色应该有哪些变化，怎样对学生进行有效的评价诸如此类的问题，没有现成的答案，需要我们去探索，去研究，去创新，只有积极进取，敢于尝试，不断创新，才能永远向前，超越自我。 　　新课改，突出一个人字，把学生的发展放在首位，树立了以人为本的教育教学观念。 　　在进行六年级上册《活动课秦始皇功过》一课时，我设计的是课堂即兴辩论形式，课堂上，学生大胆发言，阐发自己的观点，有的学生用课本上修筑长城和看过的电视剧做论据，对秦始皇的暴政大加指责，这个同学话音未落，其他的同学已经迫不及待地举起了手，发表与之相反的观点秦始皇灭六国，统一中国，统一文字，统一度量衡，功不可没。 　　场面十分热闹，直到下课铃声响了，同学们仍然意犹未尽，整个过程，我十分尊重学生的个性化表现，鼓励学生发表自己的见解。 　　为了在这堂课中能有自己独到的见解，有很多学生甚至利用课余时间上网查找有关秦始皇的资料，这对培养学生的批判性思维、创造性思维、独立思考和对历史感悟能力等大有好处。 　　教学评价作为教学活动的一个有机组成部分，深刻体现了教师的教学思想和教学技能，对学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。 　　对随堂评价，我进行了大胆的创新，改变了过去做练习题，教师中心论的简单的形式，不再是居高临下的主宰者，而是要走到学生中间，成为学生发展的促进者、合作者、服务者、帮助者、引导者在《凡尔赛——华盛顿体系》这一课中，我采用了师生问答，学生互问互答的方式，令我欣喜的是，这样做不仅使课堂气氛活跃，还能促进学生积极思考。 　　通过对课本知识的思考，学生们提出一些能表现他们创新思维的题目，比如，学生问我老师，美国为什么没有参加国联？原来，学生只要记住美国没有参加就可以了，现在学生思考更进一步了，上升到为什么没有参加，探究问题的原因的高度，我引导学生分析了《凡尔赛和约》的内容，学生自己得出了结论，尝到了成功的喜悦，老师与学生互相接纳，互相敞开，可以共享智慧的价值和意义。 　　在《经济重心的南移》这一课的随堂评价中，我设计了一个历史短剧的形式，并简单地给学生讲了要求假如你是宋朝的一个商人，要到北方去经商，请用我们学过的历史知识，编一个历史短剧。 　　结果是令我震撼的，没有想到学生的组织协调与创新能力有了很大的进步。 　　学生的表演由三部分组成，第一部分是一老板带几个伙计通过大运河去北方，船上装的是南方产的生水稻，棉布，瓷器，这一环节复习了隋朝的大运河和宋朝的农业发展和手工业的发展；第二部分是商品买卖的场面，反映了宋朝商业的繁荣；第三部分是生意大获成功，钱夸张似的堆积如山，怎么办？谁能替老板想个办法呢？学生纷纷给他们出主意，有的说，换成北方的商品，运到南方可以赚更多的钱，这一观点具有创新性；有的说，把金属货币改成纸币，有的说换成银票，这一个环节最精彩，不仅复习了交子，而且学生的思维没有限制在课本知识，而是表现了创新性的思维。 　　我惊喜自己的创新性教学对学生有了一种潜移默化的影响。 　　在润物无声的同时，有一个问题我认为有疑问银票清朝使用地多，具体什么时间出现的，我真的不清楚，于是我对学生说同学们，关于银票的问题老师也搞不清楚，下课后我们一起查阅资料，来探究银票问题好吗？学生查找资料后，兴奋地告