《走近鲁迅》主题设计方案.docVIP

《走近鲁迅》主题教学设计方案 设计者：韩素花 设计者单位：高台县巷道乡西八里小学 设计日期：2010年8月20日 概述: 语文学习，最重要的也是最基本的方法就是阅读作品。北大学者钱理群认为，鲁迅是语文教学的灵丹妙药；孔庆东认为，鲁迅是现代语文的第一高手。应该说，他们的说法是很有道理的。我认为，在浅阅读泛滥的时代，读鲁迅的作品，是学生阅读的最聪明的选择和最保险的选择，我赞同古蔺作家邓立中“百读不厌是鲁迅”的切身体悟。阅读是关乎学生精神成长的大事。读不读是一回事，读什么又是另一回事。学生正处于培养阅读趣味的时期，要培养有品位的阅读，离不开教师的引导和鼓励。正如北京大学曹文轩教授所说：阅读浅显时尚的读物，也许是无害的，但却并不能提升学生的精神。鲁迅的伟大，并不是靠讲几节课、读几句书就可悟透的。走近鲁迅，语文课只是一块简单得甚至有些不太准确的指路牌，真正的正道，是广泛的阅读和深入的思考。如何删繁就简，选择一个适合的角度来解读鲁迅的作品，感知鲁迅的人格魅力，是这次读书交流会把握的主要方向。我根据六年级学生的年龄特点和近阶段读书现状，有针对性地安排了这次读书交流活动。本次教学设计重在引导学生主动阅读鲁迅作品，尝试用多种阅读方法进行交流，从不同角度感悟鲁迅的人物形象。对学生的学习活动，不必作太高的要求，如对文本的理解，对鲁迅人物的把握，旨在激发学生能够学有所思，真实地表达读书的体验。 课时安排：1课时 2、学习目标分析 1．通过鲁迅作品及有关知识的介绍，激发学生了解鲁迅、阅读鲁迅作品的兴趣，感受鲁迅先生的人格魅力。 2．推荐学生课外阅读鲁迅作品，交流心目中的鲁迅形象。 教学重难点：交流心目中的鲁迅形象，感受鲁迅先生的人格魅力。 3、学习者特征分析 本班学生一直以来热爱课外读物，在学习“走近鲁迅”这一单元内容时，学生通过多种途径，了解了鲁迅的生平事迹，阅读了其文学作品。从散文《野草》《从百草园到三味书屋》，从《阿Q正传》到《狂人日记》，孩子们茶余饭后都津津有味地进行阅读。阅读中，孩子们会遇到很多深奥难以理解的章节，他们会想方设法地请教或者上网查询验证，这种参与阅读的学习状态是值得推崇的。但鲁迅的凝重深刻与铮铮铁骨又不是我们这些生在红旗下，长在蜜糖里的十一、二岁的少年儿童所能理解的。因此有必要对鲁迅其人及其作品作更为详细而深入的了解，以利于了解鲁迅其人及其作品，感知鲁迅的人格魅力，并从中吸取对我们有用的东西，打好做人的底气，完善自身的人格。所以我特意设计了这节班级读书交流会。 4、资源 课前布置学生了解鲁迅；阅读关于鲁迅的作品，挑选有感悟的句段进行圈点批注；CAI课件。 5、实施过程 一、 千呼万唤始出来──引出鲁迅 1、课件出示班上一学生写的小诗： 他 黄瘦的脸颊　　 浓密的胡须　　 灰黄的长衫　　 破旧的布鞋　　 组成了他 他是新文化运动的主将　　 他是主张自由和民主的文豪　　 从彷徨到呐喊　 从百草园到三味书屋　 救救孩子”是他的呼声　　 “读书救国”是他的思想　　 端起一支笔——这便是他的枪　　 铺开一叠稿纸——这便是他的甲　　 摆上一张书桌——这便是他的前线　　 他是坟边青青的野草　　 春风吹又生　　 他是一根黑暗中的火柴　　 点燃了生命的灯　　 横眉冷对 千夫所指　　 俯首低头 甘为牛马　　 他是永恒不朽的民族魂　　 他是新文学的领头人　　 纵然逝去 虽死犹生　　 他与中华民族永存　　 2、指名学生深情地朗诵。 3、这首诗的作者是咱们班的陈奎洲同学，掌声送给他。诗中的刻画的人物是谁？（鲁迅） 4、对于这个名字我们并不陌生，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。下面，让我们怀着深深的敬意，恭恭敬敬地跟着老师，书写今天要交流的内容：走近鲁迅。（书写课题：走近鲁迅） 5、齐读课题。 二、天下谁人不识君——认识鲁迅。 1、课件出示一张鲁迅图片。课前你们主要从哪些方面了解了鲁迅先生？能用一句话简单地说说吗？ 2、指名一小组的学生全班交流。 三、横看成岭侧成峰──品味鲁迅。 （一）大家心目中的鲁迅形象 1、就鲁迅的文章而言，时有大声的呐喊，时有无情的揭露，时有淋漓的斥责，时有对奋进者热情的颂赞，这就是鲁迅作品得魅力。 2、课前你读了哪些关于鲁迅先生的作品？为什么？ 3、在阅读这些作品时，你运用了哪些方法来理解作品内容？ 4、学生回忆阅读方法，教师梳理并概括：（课件出示）：（1）结合时代背景（2）联系上下文或作品内容（3）联系生活实际或已有知识(4) 学会问为什么（5）适当进行联想或想象（6）抓关键词句……阅读鲁迅这些特殊的作品，你们觉