单杠示范课教案编写 .pptVIP

小学体育课品行强化的能力诊断与指导;;关键词一：品行强化;我们在教学实践中，基于思想、文字、教学等不同层面或多或少也会关注。 例如，视频案例中的宋老师 我们也可以回顾一下自己在体育教学中关于体育品行强化方面的各种表现。;因体育学科身体活动为主的显性特性、人体心理活动的隐性特征、体育教师培养成长过程的被动倾向、体育教学实践过程的无意忽略等缘故，有的体育教师在体育品行强化目标达成方面心有余而力不足、无从下手、黔驴技穷等状况。;关键词二：能力诊断;教学内容的选编能力—教什么—教材（选择、编辑） 达成目标的分整能力—为何教—课标（分化、整合） 学生需求的导注能力—为谁教—学生（关注、引导） 实施策略的选用能力—怎么教—教师（选择、运用）;1-能说出8-10个体育品行强化因素 2-能说出两个运动项目之间（如跨栏与长跑）3-5个侧重点不一样的体育品行强化因素 3-在课时教学设计中，针对单个运动项目（如田径）能写出6-8个不同的情感目标 4-在单元教学设计中，会结合不同运动项目（如足球、长跑、技巧）的特性，分别写出6-8个侧重点不一的情感目标;10-针对学生的合作竞争、坚韧自信、规则文明、情绪角色等体育品行，采用不同的评价方式 11-会采用语言、物质、练习次数等各类奖惩措施对学生的体育品行进行干预 12-在对学生进行体育品行强化时，会将体育活动与生活行为联系起来引导 13-会综合考虑运