探析多媒体技术在高中物理教学中应用.docxVIP

　　摘要多媒体技术在物理教学中具有制作课件和辅助实验的应用意义，其应用途径有建立知识框架、模拟物理实验、创设物理情境等。 　　多媒体应用也要适度，不能妨碍师生互动，不能代替动手实验。 　　关键词多媒体；高中物理；优势；物理教学；措施在新课改的大背景下，使用多媒体教学成为趋势。 　　高中物理教师应当广泛应用多媒体技术辅助教学，同时也要注意科学合理地运用多媒体技术，不能盲目依赖。 　　本文对多媒体技术在高中物理教学中的应用进行探讨。 　　一、多媒体技术在高中物理教学中的应用意义所谓多媒体教学，顾名思义，主要是教师利用现代信息技术将课本的知识以视频、音频、图片等多种形式呈现给学生，使学生更加直观地接受所学内容，注意力更加集中于自己所在的课堂。 　　高中物理教学中，多媒体技术不仅优化了教学方法，而且给学生展示出更多的物理实验和神奇的现象。 　　学生通过多媒体展现的丰富性产生对物理学科的浓厚兴趣，更专注地投入学习当中，这就使学生学习效率提高，使整个课堂达到最优效果。 　　1制作课件的应用意义教师按照教学目标，分析课文内容，利用多媒体设计出符合本节课的课件。 　　针对授课内容专门制定符合教学的课件，使得教学内容更加丰富多彩，突出本章节的重点。 　　物理教师可利用多媒体资源设计制作课件，展现多种形式的教学呈现。 　　这样不仅节省了教师板书时间，也提高了学生学习和教师教学的效率。 　　2辅助物理实验的应用意义利用多媒体模拟物理实验过程，不仅降低真实实验带来的未知风险，也缓解了学校对实验器材的购买资金压力。 　　同时，也可以实现学生对具体实验的感知，感受实验带来的效果。 　　教师利用多媒体能够不受环境限制，为学生展示更多的物理实验，节省了教学时间，提高了教学效率。 　　另外，通过实验可以将静态的理论转变为动态可见的情境，使学生学习起来不再枯燥。 　　如光电效实验，教师使用多媒体来进行试验的模拟，可以达到与真实实验相同效果。 　　二、多媒体技术应用于物理教学的途径1建立物理知识框架。 　　教师可通过网络搜索最新的教育资源，及时更新知识体系，将教材、题库、课外知识通过一条主线联系起来，建立一个物理知识的框架，促进物理知识的共享，也可以加强教师之间的交流。 　　例如，通过多媒体为学生展现不同物理学家的资料以及他们的成就，使学生直观地了解他们的钻研历程，感受榜样的力量，这样就拓展了学生的知识面，也培养了学生的兴趣和追求卓越的精神。 　　2模拟物理实验。 　　物理实验应用多媒体技术进行模拟，能够降低烦琐的计算和操作，更高效地处理数据，缩短操作时间，从而节省课堂时间，使整节课变得更加充实，使学生学到更多的知识。 　　例如，教师可以通过多媒体模拟实验，应用各类辅助软件绘制效果图，获取实验数据，进行记录，发挥这些硬件设施和软件设施的作用，充分帮助学生学习物理实验。 　　例如电学实验，在一般条件下真实的实验很难完成，教师可以在网上搜索带电粒子运动的视频播放给学生看，使学生能够观察实验过程，提高学生的分析能力。 　　利用多媒体进行模拟实验，不仅清楚地演示了实验现象，而且在揭示物理现象的同时降低真实实验带来的危险。 　　3创设物理情境，突破重难点。 　　多媒体课件教学把理论教学和实践教学紧密联系在一起，物理教师在利用多媒体教学时，可以根据课本内容制作课件，根据课件讲解有关物理知识和要点，提醒学生做好相应的笔记，并让学生尝试做一些小实验来感受物理带来的乐趣。 　　例如，讲解载人宇宙飞船在太空中航行时，宇航员会产生失重现象，这种现象会产生什么反应，教师除了通过视频展示宇航员在太空舱的生活视频，也可以引导学生通过乘坐电梯感受失重的感觉。 　　再如，在教学光波时，教师可以利用投影仪，在不断调节光时，让学生观察其中的光线条纹，帮助学生理解课本上的概念。 　　在粒子轰击金箔的模拟现象过程中，学生观看图像后再联系课本知识，可以更快理解粒子发生偏转的原因，认识到物质世界的神奇。 　　三、多媒体技术应用教学需要注意的问题1不能妨碍师生互动。 　　多媒体在教学中有重要的协助教学作用，但不能过分强调多媒体的作用而忽略教师的主导作用和学生主体地位。 　　在教学过程中，要以学生为核心，不能过分依赖于多媒体，忽略了师生有效互动。 　　另外，要结合学生学习情况，适当增减学习内容，不能只求进度忽略学生的学习能力。 　　另外，要竭力培养学生的创造力和想象力，这些都可以更好地帮助学生学习好物理。 　　2课件使用要适度。 　　物理教学课件要实现内容的实用性和科学性的融合，资源使用合理得当，给学生传递有价值的信息，避免浪费时间。 　　3不能取代动手实验。 　　直观的动手实验，能够使学生更加切实地感受物理现象。 　　因此，不能夸大