数学教学德育教育论文.docxVIP

　　天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。 　　新课程改革指出数学教育应促进学生情感态度、价值观念的进步，保障并支撑学生全面、和谐、积极的发展。 　　为此，在教学活动中渗透德育教育，是现行数学课程教学的重要课题。 　　文章结合教学经验，从挖掘教材、激励引导、学习习惯三个方面，浅谈教师在数学教学中如何渗透德育教育。 　　数学;德育教育;渗透教育的根本目的是在传授学生知识的基础上，发散学生思维，健全学生人格。 　　引导学生以积极、自信、开朗的良好心态面对生活，提高生活质量，实现自我的人生价值。 　　初中数学在日常生活中时时可见、处处可循，而数学教学中穿插融入的故事、观点、思想等，无一不是圣人贤达探索总结出的智慧结晶，意蕴深厚，发人深思。 　　数学教学渗透德育教育，对学生今后的学习、生活意义重大。 　　1挖掘教材教材是教师开展教学工作的重要依据，是学生学习的主要载体，同时还是沟通师生、群体，促进课堂互动的桥梁。 　　深度挖掘教材文本，不仅能帮助教师游刃有余的开展教学活动；还能在平凡中发现不凡之处，从而借题发挥，结合教学主题，润物无声的渗透德育教育。 　　比如说，在教学二元一次方程组相关知识点时，笔者利用教材中提到的鸡兔同笼为题，以趣味性、故事性的讲述方法展开教学。 　　具体为一个笼子里关有鸡、兔各若干只。 　　由于笼子的中间部分是封闭的，所以只能看到鸡、兔的头和腿。 　　通过计数之后发现，鸡、兔的头一共10个，而鸡、兔的腿一共28条。 　　请问，鸡、兔各有几只？学生们在看完题目之后，兴致昂扬，跃跃欲试。 　　有的学生掏出纸笔开始计算，有的学生托腮凝思。 　　类似这样的数学问题，具有浓厚的生活气息，一反学生日常接触的数字符号，因而学生参与的积极性很高。 　　待学生运算结束后，笔者适时的给予表扬，并因势利导的对学生说同学们，我们可以利用二元一次方程组来计算这个问题。 　　那么，古人是怎样解决这个问题的？其实，古人很有智慧，他们利用抬脚法，很巧妙的就计算出鸡兔同笼的数目。 　　我们现代人应怎样向古人学习？教导学生尝试知识牵引、转化，关注生活，提高责任感。 　　2激励引导不愤不启，不悱不发。 　　初中学生进入青春期，聪明有余而学习的柔韧性不足，热情洋溢但缺乏成熟稳定的心智。 　　活泼好动，好奇心强，喜欢接受新鲜事物。 　　由于学生年龄小，生活阅历有限，因而对事物的观点、看法往往单一而片面。 　　比如说，喜欢某个教师，爱屋及乌式的喜欢这门学科；反之，则存有抵制、排斥的情绪。 　　现代社会随着信息技术的发展普及，大量泥沙俱下、鱼龙混杂的信息涌入，也容易导致涉世未深的中学生迷失自我。 　　为此，初中教师，尤其是数学教师，应勇于肩负起育人的伟大使命。 　　教学过程中，可适当增加数学课外知识。 　　以数学史上的名人轶事、趣味见闻，丰富课堂教学，发挥榜样的示范效应。 　　比如说，教学勾股定理时，笔者对学生说同学们，勾股定理又称之为商高定理、毕达哥拉斯定理。 　　在我国，商朝时期的商高提出了勾三股四玄五的勾股定理特例。 　　一个直角三角形中，较短的直角边，称为勾；较长的直角边，称为股；而三角形的斜边，称为玄。 　　商高提出的勾股定理，比西方的毕达哥拉斯学派利用演绎法证明还要早近半个世纪。 　　以这类数学小故事，激励引导学生学习，并激发学生的民族自豪感和爱国之情。 　　3学习习惯习惯形成性格，性格决定命运。 　　良好的学习习惯，一方面可有效提升学生的学习效率；另一方面可塑造学生实事求是、认真严谨的求学品质。 　　为此，教师应在教学活动中，重视培养学生的学习习惯。 　　比如说，在教学概率统计相关知识点时，笔者按照组间相似、组内相异的原则，将全班学生分为若干个小组。 　　以小组为单位，以问卷抽样调查的形式，统计本校八年级学生课余最喜爱的电视节目类型。 　　每一个小组中，有一名组长负责记录工作，其余组员则对应各个班级开展调查调查工作在课余及课间休息时进行，因而不会影响到学生的正常上课。 　　一周之后，各小组将问卷结果汇总，并加以分析、讨论，最后整理成调查数据。 　　通过这次活动，学生不仅加深了对理论知识的理解，同时也锻炼了与他人交际、沟通的能力，教学效果良好。 　　4结语其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 　　作为数学教师，应发挥自身的人格魅力吸引学生。 　　平等的对待学生，关爱学生，认真负责的开展教学工作。 　　课余多与学生交流，学会站在学生的角度思考，把握学生的思想动态，从而达到亲其师而信其道的良好状态，为德育教育的渗透做好铺垫。 　　作者孟令明单位吉林省梅河口市第一中学参考文献[1]张玉秋初中数学教学中的德育[]中国教育技术装备,201120  本w