区隔的童年城儿童与乡村流动儿童的课余世界-北京社会科学.PDFVIP

区隔的童年: 城市儿童与乡村流动儿童的课余世界 高雪莲 (中国农业大学 人文与发展学院ꎬ 北京 １００１９３) [摘　 要] 　 对北京市普通工薪阶层家庭与流动农民工家庭儿童的课余世界进行田野对比考察发现: 城市父母注重以家庭、 学校及培训机构三者相结合的文化逻辑方式对儿童进行 “协作培养”ꎬ 而农民工家 庭由于缺乏竞争性文化资本ꎬ 只能以 “散养” 的方式任由子女 “自然成长”ꎻ 乡村流动儿童受到了学校主 流教育和 “影子教育” 的双重排斥ꎬ 并在其获得的弱势教育和社会阶层固化之间构成了因果逻辑关系ꎻ “影子教育” 维持和强化了城市儿童获取优质教育资源的现象ꎬ 间接固化了中国城乡社会生活的断裂状态ꎻ 文化资本与 “影子教育” 互为因果、 相辅相成ꎬ 共同完成了不平等的社会再生产过程ꎮ [关键词] 　 文化资本ꎻ 影子教育ꎻ 课外补习ꎻ 课余世界ꎻ 社会再生产 － － － － [中图分类号] Ｇ４０ ０５２２　 　 [文章编号] １００２ ３０５４ (２０１７) ０９ ００２４ １０ [文献标识码] Ａ [ＤＯＩ] １０１３２６２/ ｊｂｊｓｓｈｋｘｙｂｊｓｈｋｘ１７０９０３ 　 　 近２０年来ꎬ 在中国各个城市ꎬ 尤其是北上 子一般紧随其左右ꎬ 在国外被称为 “影子教育” [１] 广等一线大城市ꎬ 有一种异常火爆的现象愈演愈 (ｓｈａｄｏｗ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ)ꎮ 笔者利用质的研究方法ꎬ 烈ꎬ 即各种针对在校学生的课外教育培训市场人 深入城市儿童与乡村流动儿童课余生活的现场ꎬ 满为患ꎮ 这些令家长和学生们趋之若鹜的课外培 感受他们真实的生活ꎬ 并从文化资本和影子教育 训班ꎬ 多是在学校的正规教育之外进行市场化运 的视角ꎬ 考察这两种来自不同阶层的儿童在课外 作的盈利机构ꎮ 课外补习是一种由学生家庭通过 生活安排中的选择ꎮ 在此基础上ꎬ 试图解码社会 货币购买的方式实现的教育培训活动ꎬ 它采取了 阶层身份的代际传递和社会再生产隐匿在表象背 较为组织化和规范化的培训结构模式ꎬ 且与学校 后的真实ꎮ 在北京市的Ｆ 小学 (某公立小学) 的主流教育并行ꎬ 其培训内容、 培训方式和培训 和京郊的Ｋ小学 (农民工子弟学校) 分别选取 状态等都随着学校主流教育的改变而改变ꎬ 如影 了四年级的一个班进行田野调查ꎮ Ｆ小学的学生 － － [收稿日期] ２０１７ ０３ ０１ － [作者简介] 高雪莲 (１９７３ )ꎬ 女ꎬ 吉林长春人ꎬ 中国农业大学人文与发展学院副教授. [基金项目] 北京市社会科学基金一般项目 (１６ＳＲＢ０１７) — ２４ — 区隔的童年: 城市儿童与乡村流动儿童的课余世界 基本来自城市工薪阶层家庭ꎬ Ｋ小学的学生以普 升入哪所学校不无相关ꎬ 家长和学生进行艺术类 通农民工随迁子女为主ꎮ 调研的主要方式为深度 课外培训的目的ꎬ 除了提高学生的艺术素养之 访谈和参与式观察ꎬ 访谈对象包括公立学校和农 外ꎬ 更多是为了在学校和公开考试的竞争中增加 民工子弟学校的管理者、 任课老师、 学生家长以 胜出筹码ꎬ 所以中国影子教育的内容应涵盖文化 及学生自身ꎮ 课程类学科性和艺术类非学科性的培训活动ꎬ 即 与学校教育相比除了同质性以外ꎬ 中国的影子教