探究医学英语互动教学形式特点.docxVIP

　　摘要医学英语是所有医学生必修的专业课，以往传统、保守的教学模式和方法效果不尽如人意，医学生怕学、厌学专业英语的情况普遍存在，本文介绍、探讨了几种医学英语教学中的互动方法，旨在提高医学生学习专业英语的兴趣，提高教学质量。 　　关键词医学英语；教学模式；互动式一、引言英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力，医学英语教学也不例外。 　　但比起公共英语教学来说，专业英语更枯燥、乏味一些。 　　教育学家雅克搏维次曾经调查研究发现，影响外语学习的几个主要因素，动机占33，能力占33，智力占20，其他占14。 　　由此可见，学生首先要有学好医学英语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才会认真去学。 　　通过几年来医学英语教学的总结、分析，笔者发现在教学中多采用一些互动方法，大大提高了学生的学习兴趣，提升了教学效果。 　　二、互动式教学模式的内涵互动，是一个社会学概念，指各种因素之间相互影响，相互促进，互为因果的作用和关系。 　　互动式教学模式是指以教师为主导、以学生为主体，通过小组互动、师生互动等方式构筑课堂主体结构的教学模式。 　　师生互动的教学方式代替了我教你学，我讲你听的传统模式，在互动过程中双方提供信息，并进行思想、情感的交流，师生的角色发生了根本性的改变，学生从以前被动的听讲者变为课堂的积极参与者，一方面为学生提供锻炼的机会，提高学生的积极性、主动性，激发其潜力；另一方面为学生提供展示自己的舞台，培养学生的群体意识和组织能力，从而使教学不仅传授知识，同时具有培养满足社会需求人才的功能。 　　若医学英语教学注重各种因素和资源的交流和互动，整个教学过程就会生动活泼、充满活力，从而避免单调、沉闷，充分实现趣味性、主体性、开放性、实践性的有机统一，真正改变医学生怕学专业英语的状况。 　　三、互动的方法1问答法。 　　针对上课内容提出问题后回答，这恐怕是所有老师最常见、最普通的教学互动模式。 　　但我这里提出的问答法其实是可以多种多样的。 　　师-生间的问答。 　　这是我们在课堂上用的最多的。 　　医学英语涉及的文章多为科普性，介绍性的说明文，只要我们善于提出新奇的问题，就可以牢牢抓住学生的注意力，从而引入课题-帮助理解-巩固反馈。 　　在讨论，《人体皮肤》这一课时，我用了这样一个问题?这个问题学生们很感兴趣，有的说是，有的说是，当有人答出是时，我们给予热烈的掌声，在带着对人体皮肤充满好奇的情绪中，开始了对这一课的学习。 　　生-师间的问答。 　　学生针对学习内容向老师提出问题，这在复习课上我用的比较多，我鼓励学生多向老师提问，学生提出的问题既忠实于该课的内容，又体现了语言重点，既训练了学生说英语的能力，又培养了学生思维的能力。 　　生-生间的问答。 　　这通常也放在复习环节上。 　　学生提问，学生回答，这更能锻炼学生的创造性思维，培养语言的交际能力。 　　我通常把学生分为两组，所有的学生都必须根据文章内容提出至少一个问题，接着从组里选一位学生代表提问，表明’学生往往很乐意选自己的好朋友来回答问题，回答后先由他们自己来评判问题的正确性，老师再给予指导。 　　组结束后交换，由组的同学提问，邀请组的某位同学回答。 　　如此互动，学生们都可以充分调动积极性和参与性，在提问和回答时，既对文章的内容更进一步地巩固和理解，又大大提高了语言的组织能力，复习了语法。 　　同时，组和组之间还可以开展比赛，看哪组的问题提的又多又好，对表现优异的学生可以给予一定的奖励。 　　实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。 　　2用简笔画、图片、图表等进行归纳比较。 　　医学英语既是语言技能课，又是医学知识课。 　　很多文章涉及的内容知识含量大，中英文的语言表达差异也很大，如何在有限的课堂时间内尽可能记住更多的东西，善于归纳总结很重要。 　　在讲到如何合理饮食这一课时，我在黑板上用笑脸让学生归纳合理饮食的注意点，用哭脸表示以下的是不良的饮食方式。 　　别小看了这样两个小小的图标，它一下子就能让学生产生新奇感，留下深刻的课堂印象。 　　另外，利用图表也是一个很好的办法。 　　在讨论，《生命体征》这一课文时。 　　我向学生布置了一项任务——填表格。 　　根据生命体征的四项内容；；；，分别让四位同学脱稿在黑板上写出它们的正常范围、测量方法、，异常情况等。 　　表格既高度概括、清晰明了又可以横向、纵向比较，加深记忆。 　　3编对话及角色扮演。 　　这个互动方法在练习学生口语上有着很好的效果。 　　语言的本质在于交际，我们很多医