探求土木工程测量教课的革新.docxVIP

　　一、工程测量课程的具体改革措施1、改变教学目的一直以来，土木工程专业测量课程的教学目标是掌握小范围的地形图测绘和具备一定地施工放样的能力。 　　但是随着测量技术的迅猛发展，再加上、、先进的3技术广泛应用于导航、国土和城市管理、测量定位等领域，从而进一步拓展了测量学的研究空间和教学内容。 　　而土木工程专业的学习走出校门后极少数学生会专门从事测量工作，大多数都从事施工现场工作，因此原来的教学目标已经无法满足现代技术人员对测量技术的需求。 　　现代高职土木工程测量课程的教学改革应以符合社会需求与能力培养为指导思想，教学目的应从熟练操作常规仪器转变为熟练操作先进仪器，从以往以测图为主转变为以运用测量技术为主，使高职生毕业后能较快地融入工作岗位。 　　2、调整教学内容在对土木工程测量的教学内容进行调整之前，首先必须弄清楚土木工程的专业人员所需必备的测量方面的工作技能。 　　应该具备以下三种测量工作技能1测量的基本技能主要有控制测量、仪器操作、测量平差、地形图判读与应用、地形测绘等技能。 　　2工程中测量技术的运用技能主要有变形观测、桥梁工程测量、线路工程测量、隧道工程测量等技能。 　　3测量新技术的运用技能。 　　通过以上的分析可以看出，土木工程的测量课程内容应该划分为三个模块的内容1普通测量即测量专业的基础内容。 　　主要有角度测量、直线定向、地形图应用、地形测绘、高程测量、距离测量、小地区控制测量以及误差理论等。 　　2施工测量即测量技术在工程中的具体运用。 　　主要有桥梁工程测量、变形观测、线路工程测量以及隧道工程测量等。 　　3测量新技术即拓宽学生的学习知识。 　　主要有、、等技术。 　　改革后的教学内容，使学生拥有更好、更大的学习平台。 　　3、改变教学手段与教学方法现代化的教学手段除了投影、电视、幻灯等技术以外，还有目前正在推广的多媒体教学课件、远程实验室、网上教学、数字校园等以计算机技术为主的教学手段。 　　而教学方法的改进，则是改变以往的填鸭式、满堂灌的教学方法为启发式的教学方法。 　　所谓启发式教学需要教师在教学过程中不断激发同学们的求知欲望与学习兴趣，积极主动的去学习，自觉独立的去思考，让他们既能掌握基本的知识技能，也能学会分析和解决问题。 　　而在教学模式上，可结合采用自学、提问、讲课、讨论、答疑等多种形式，改变学生以往的被动学习为积极主动的学习。 　　4、明确与其他课程的联系在学习土木工程测量课程之前必须先学习工程制图、土木工程概论以及工程力学等课程，让学生在正式学习测量课程之前，首先先对土木工程有个大致的认知。 　　譬如在学习桥墩放样前，首先必须清楚桥墩是什么，桥轴线是什么，其次必须能看懂设计的图纸，弄清楚图纸中的几何比例尺寸关系。 　　只有先弄清楚这些，才能在具体的地面准确地标定出桥墩的位置。 　　5、合理安排课时目前土木工程测量课程普遍存在内容较多、课时较少的问题，因此测量课必须划分为选修课和必须课。 　　普通测量安排为必修课，在第二学期进行学习，学时为70～80个，课程学习完毕需进行测量仪器1～2周的强化实习。 　　同时土木工程的施工测量也安排为必须课，在第四学期进行学习，学时为60个，课程学习完毕需进行施工测量2～3周的实习。 　　而现代测量技术安排为选修课，在第五学期进行学习，学时为30个。 　　如此安排，既能确保学生掌握普通测量以及施工测量的基础知识，也能使学生学习测量的新技术，从而提高学生测量学的应用能力。 　　6、加强学生实践训练高职院校重在培养高技能的应用型人才，而测量学课程则是一门理论与实践并重的学科，作为一名土木工程的专业技术人员，仅仅掌握深厚的理论知识是不够的，还须具有较好的动手操作能力。 　　因此，土木工程测量课程的实践训练可分为课程实习、课堂实习、技能强化实习和顶岗实习。 　　7、培养学生的职业道德在测量课程的教学过程中要加强培养学生的职业道德教育。 　　由于测量的数据难免有误差，但是每项测量的偏差值都有允许的范围，如果超出限制，要带领学生找寻出错的原因，然后加以改正。 　　一旦发觉学生私自篡改数据，乃至捏造测量记录，必须进行严肃地批评教育。 　　因此在平常教学中，要严格要求学生，既要培养学生学习中严谨的学习态度以及工作中团结的合作精神，也要培养学生良好的职业道德和行为规范。 　　二、结语测量课程改革的最终目的，是培养出用人单位需要的技术人才，提高学生毕业后的就业率。 　　而测量课程的改革是一项系统性工程，牵涉到的内容非常多，同时也是一项长期而持久的任务，需要在教学中不断尝试、总结，才能提高测量课程的教学质量，达到预期的改革效果。 　　作者单青单位江海职业技术学院土木系