三三制教学模式探索与实践.DOC

“三三制”教学模式探索与实践 姚会利 杨莉 开放教育要求打破旧的传统教育教学模式，利用现代化教育资源、教学手段和教学工具，先进的教学理念，通过实行学生分散自主学习，教师进行集中辅导，以学为主，以导为辅，以实行一种完全适合成人高等教育的全新的教学模式。自试点项目开办以来，我们结合开放教育学生本身工作繁忙、竞争激烈、压力大，自身能力较强的特点，在教学实践中不断探索，总结出了一套体现现代教育理念，充分调动学员自主学习积极性、符合开放教育观念的全新的教育模式———三三制教学模式。实践证明，这一模式有效的保证了会计专业课程过程，科学的利用了教学时间，保证了教学质量，收到了良好的教学效果。 一“三三制”课程教学模式的理论依据 近年来教育近界提出的有关“混合学习理论”是本模式的理论依据。对混合型学习最简单和直接的理解就是，将E-Learning（或者可以说是非面对面的远距离教育）同传统的课堂学习（也可以说是面对面的，即Face to Face）相混合（Michael E. W.，2002；Frank J. T.，2002）。从更广泛的程度上说，混合型学习可以具有以下几类: ●混合课堂教学（classroom instruction）和在线教学（on-line instruction） 　　●混合在线教学（on-line instruction）和访问指导教师和教员（access to a coach or faculty member） 　　●混合模拟（simulations）和结构化的课程（structured courses） 　　●混合正式训练（on-the-job training）和非正式会议（brown bag informal sessions） 　　●混合管理的指导（managerial coaching）和电子活动（e-learning activities） 　 从根本上说，混合型学习是将不同的技术和训练方法结合起来，用以支持特定的学习者需要和学习内容的类型。这种混合可能包括自定步调的（self-paced）和同步的（synchronous）学习体验，而这种学习可能采取网络（Web）或其它电子媒体的形式，以及传统的教师指导的训练和其它多种形式的教学。同时，也是把传统学习方式的优势和数字化、网络化学习的优势结合起来。既发挥教育者引导、启发、监控教学过程的指导作用，又充分发挥作为学习主体的主动性、积极性、和创造性。只有把两者有机的结合起来，实现优势互补，才能获得最佳的学习效果。正是基于这一理论，经过一段时间的探索和实践，我们提出了“三三制”课程教学模式的观念。 　　　　二、“三三制”课程教学模式的观念 所谓教学模式，是指在一定的教育思想、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，也就是按照什么样的教育思想、理论来组织相关的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中表现。是教学思想与教学规律的反映，它具体规定了教学过程中师生双方的活动，实施教学的程序，应遵循的原则及运用的注意事项，成为师生双方教与学活动的指南，有利于探索和实践 开放教育试点本身就是一项科研项目，它需要在理论和实践两方面进行深入的探索。远程开放教育的核心，是以教为主向以学为主转化，教学过程由自主学习和指导学习混合构成。我们对开放教育会计专业的教学也围绕着这一命题进行设计的，在教学实践中，对每一部分需要掌握的知识在学、教上把它划分为三个环节。1、自我学习阶段。2、学员之间相互学习阶段。3、教师导学阶段。以学习者自主学习为中心、教育者导学为关键、多种媒体和交互手段为支撑的“三三制”教学模式。 三、“三三制”课程教学模型 学生自主学习 掌握章节的脉络和内容，发现其中的重点、难点 学员之间相互学习 学习小组对重点和难点进行分析讨论 教师面授导学 集中对重点、难点进行指导 四、对“三三制”课程教学模式的理解 （一）自我学习阶段 导学教师的任务 导学教师在开课时首先是专业课程介绍，学习媒体介绍、制订导学方案、和指导学生制订自主学习计划，引导学生适应新的教学模式。以国际贸易原理课程为例，首先将国际贸易的体系介绍给大家，本教材分三大部分，（1）一到三章为国际贸易基础理论部分，包括马克思国际贸易基础理论和西方一些经济学家的关于国际贸易基础理论。（2）四到六章为国际贸易政策和措施部分，共有六种外贸政策的历史演变和十几个通用的外贸措施。（3）七到十二章为第二次世界大战后国际贸易领域出现的新课题和新现象。使学生在自学时能够尽快的抓住重点、了解教材的脉络体系。其次，将国际贸易的教学计划、教学实施方案、教学大纲、教学媒体（文字、录音录象、光盘、网上辅导信息、以及有关课件）、教学信息交流渠道的资料（定时沟通电话、电子信箱