教、学、做合一在幼儿教育中的实施.docxVIP

　　摘要陶行知在教学生活上提出的教学做合一思想，是指在教与学都以做为中心，以行求知，达到手脑并用的效果。 　　现阶段，幼儿的教育工作中，运用教学做合一的思想，引导学生学习是很有必要的。 　　教师在教授幼儿知识的时候，努力做到将教与学统一到做上，让幼儿在学习过程中经过实际的操练加强学习，这样可以促进幼儿的发展，为以后的教育生活打下基础。 　　关键词教、学做合一；幼儿教育幼儿教育是幼儿接受教育的初级阶段，是对幼儿的启蒙教育，教师加强对幼儿的教育工作，可以让幼儿离开家庭的庇护在社会中茁壮的成长。 　　在幼儿的教育工作中，运用陶行知教、学、做合一理念，让幼儿摆脱传统教育中的弊端，将教育工作与实践活动相结合，提高幼儿教育的质量，促进幼儿的发展。 　　１营造宽松的教学环境幼儿处于刚刚步入学习的成长阶段，教学一定要做好启蒙教育的工作，幼儿教师如果能营造出一种宽松和谐的教学氛围，幼儿将在教学课堂中乐于学习，并在课堂上得到全面的发展，不再遏制学生的个性发展。 　　在陶行知提出的教学做合一的理念中，如果将其引用到幼儿教学中，首先还是要保证教学氛围的宽松、愉悦、和谐，这样才能让幼儿更乐于学习，更好的参与到教学课程当中来。 　　２加强教学做合一中的做针对陶行知提出的教学做合一的理念，将其应用到幼儿教育中，最重要的就是加强做这个过程，让幼儿的身心得到解放，积极地参与到实践过程中去，动手动脑自己去感悟知识，学习知识。 　　比如在幼儿教学课程中，教学生们认知水果，以往的课堂上，教师可能拿出自己制作的卡片教学生们认识不同的水果。 　　但是如果运用陶行知的教学理念，就可以在课堂上，教师拿出准备好的各种水果，带给幼儿们观察，幼儿可以通过看、摸、闻、尝等各种方式，加强对水果的认识。 　　幼儿在自己的摸索过程中，发现原来苹果的颜色有好几种，不同的苹果尝起来味道会有所不同，苹果的不同切法会呈现出不同的形状，这些都是幼儿凭借卡片和教师的口述得不到的知识。 　　学生们通过这种方式，真正的实现了教学做合一的效果，提高了教学质量。 　　３为幼儿创造动手实践的机会幼儿只有真正的参与到实践过程中去，才能实现知识的收获，得到发展。 　　比如在课堂上有的幼儿对动手操作是排斥的，他们不敢动手也不愿动手，他们依赖教师、依赖父母，希望得到他人的帮助。 　　这时候教师就要做好积极地引导作用，首先不要对学生的不作为进行指责，而是询问其原因，其次就是在了解情况后，帮助学生解开心结，向他们讲述实践的重要性，最后鼓励幼儿勇敢的迈出实践的第一步，在幼儿真的作出实践后，对其进行表扬和嘉奖。 　　４创建情景式教学，引导幼儿探究在幼儿的教学过程中，教师创建情景式的教学模式，可以引导学生参与到实践中去，增加学习的兴趣，从而到达教学做合一的目的。 　　在幼儿的教育工作中，多增加一些游戏的环节，让学生在游戏中探究学习。 　　比如在寻找春天的足迹这一课程中，幼儿教师可以创建一个游戏环节，就是告诉幼儿们，今天我们有个寻宝的活动，大家都去找寻春天的足迹，每个人找到一个就意味着寻到一个宝贝，最后在课堂结束前，进行汇报，看谁的宝贝最多，表现好的小朋友可以得到奖励。 　　这样幼儿们通过自己的劳动所得，换取一定的奖励，同时也收获了很多的知识。 　　这也是陶行知教学做合一的教学理念在幼儿教育中的策略应用。 　　５转变教师的角色在传统的教学过程中，教师扮演的是一个教育工作者，负责对幼儿进行知识教育，但是随着时代的发展，教学面临着改革，将陶行知的教学做合一理念运用到幼儿教育工作中是一大创新。 　　为了应用这一教学理念，教师要转变在教学中的角色，将知识的传播者、管理者，引申为知识的引导者和促进者。 　　比如在《小蝌蚪找妈妈》的这一课程中，教师不要像以往的课堂中表现的那样，向学生们讲述这个故事，学生只是被动的听，并不能真正的感受故事。 　　在教师转变了角色以后，将这堂课的内容布置下去，让幼儿们分角色对这个故事进行全新的演绎，虽然幼儿的语言还很稚嫩，但是以他们的视角对故事进行演绎是一件非常有意思的事情，不仅让加深了幼儿对这个故事的理解，还锻炼了幼儿的表现能力，对幼儿的全面发展具有促进作用。 　　结论陶行知的教学理念在教育工作中具有强大的现实价值和指导作用，应用到教育工作中是一件很正确的选择。 　　本文针对幼儿时期的启蒙教育工作，对陶行知教学做合一的理念在幼儿教育中的实施策略进行探究。 　　这一理念对幼儿的教育工作有积极地促进作用，作为幼儿教师，一定要秉承对教学做合一理念的支持，将其运用到教学工作中，引导幼儿在学习过程提高实践的能力，通过实践探索，实现学习中的教学做的统一。 　　作者田美娟单位江苏省南通市如东县栟茶镇靖海幼儿园参考文献［１］赖娟华．浅谈激发小班幼儿科学探究兴趣的策略———