教育心理学教学改革论文.docxVIP

　　一、教育心理学课程中存在的问题一教材与课程中存在问题。 　　我国现在使用的教育心理学教材主要注重两方面的内容，其一，强调实际服务，其二，偏重研究基础。 　　我国过去的教育心理学课程大部分以面对教育实际为出发点，认为教育过程中的种种心理规律和现象都是教育心理学的研究对象，所以教育心理学的教材通常是从基础知识、技能培养、思品教育、审美水平、个别差异等方面进行组织，这样，实际上教育心理学就失去了其学科本身的学术价值和学科价值。 　　随着西方心理学的研究深入并且传入我国学术界，我国的教育心理学家为充分体现其学科的心理学特性并突出本学科的科学特性，走向了学术的另一个极端，即重视在实验室里的研究，相对忽视教学实践中的实际需要，使得我国的教育心理学研究与西方的教育心理学越来越接近。 　　二教学方式与评价的问题。 　　教师在课堂进行讲演是我国在教育心理学教学中长期采用的方式。 　　教育心理学的教学内容中往往要涉及到建构主义的学习理论、合作学习与探索、人本主义的学生中心等主题，但是在实际的课堂中，又常常是教师拼命说，学生拼命记的教学模式，在这样的教学方式下，心理学的绝大部分知识对于学生来说只是纸上谈兵，学生不能充分理解和掌握心理学的核心知识，在日后的教学实践中也得不到有效的发挥，对我国教育事业的长久发展具有极大的阻碍作用。 　　此外，教育心理学的学习评价一直采用笔试考试的形式进行，而考试的内容基本上也是对基本概念和内容的考查。 　　在此种教学方式下，考试前临时突击，考后全部忘掉的现象普遍存在。 　　这与当今社会对大学生灵活运用知识的能力去解决实际中存在的问题，并且充分发挥创新、创造能力还有很大的差距。 　　因此，此种教学模式不仅对学生自身的学习积极性和学习能力没有提升作用，对高等院校教学目标的实现也有极大的阻碍。 　　二、教育心理学进行教学改革的途径一优化课程结构体系。 　　教育心理学是以学生学习特点、规律和条件为主要研究对象的科学。 　　其教学的主要内容包括心理发展与教育、一般学习心理、分类学习心理、学习理论与教学、教学心理与教师等方面的内容。 　　心理发展与教育主要是阐述维果斯基、皮亚杰、柯尔伯斯等人关于心理发展的理论;一般学习心理涉及到学习的动机、学习的迁移、学生的生理机制等问题;分类学习心理会涉及到建构知识体系、学习的策略、解决问题的方式、思想品德等方面的学习过程和促进以上方面的条件;学习理论与教学部分主要是关注基础理论知识，压缩旧理论的部分，突出新的理论和观点;教学心理与教师主要涉及到教学的设计、个别差异、信息技术应用等方面的教育。 　　学习与教学心理在整体上前后呼应、相辅相成，在结构上，课程互为一体。 　　二重视实践操作。 　　解决教育教学在实践过程中的问题是教育心理学研究的最终目的，进而达到提高学习和教学质量的目标。 　　所以，教育心理学的主题应该是问题解决、学习态度、知识学习、动机激发、态度与品德等内容。 　　例如，在知识学习的过程中，要能通过组织系列直观、概括的活动能将简单的知识有效地掌握，也要对知识如何整合、概念如何产生等重点问题重点关注，对高级知识、高层次的学习过程和自我调节的学习过程给予充分的关注，并放在一定的高度。 　　在动机激发中，对如何运用已有的成功案例对动机进行合理有效的激发是要特别重视的问题，例如，根据成败归因论组织进行归因训练，根据自我效能的相关理论进行自我形象的提升。 　　在态度与品德的学习过程中，要对品德结构有充分的认识和了解，并且要对社会规范对个人品德内化的过程和相关的理论进行相关的说明。 　　此外，以上各方面的内容都需要有教育实际案例的支撑，编写相关的思考题、案例和讨论题目，引导学生进行多方面多形式的学习活动，通过理论和实际的结合，使学生在教育心理学的学习中真正具备实践的基础，对理论的理解有极大的帮助。 　　三更新教学内容。 　　现代教育心理学的研究主要方向为人本主义和建构主义，以学生为主体，关注学生在知识自主建构中的作用，在强调教材的同时，也要成为学材。 　　对于学习心理、品德心理和心理发展与教育三个方面进行有效加强。 　　强调学生为学习的中心必须要建立在充分了解学生的基础上，研究学生心理的发展过程与发展规律，对以皮亚杰等为代表的心理发展理论和教育的深层含义做充分的说明和阐释。 　　同时，需要全面了解学习的实质、过程和条件，从而能有效促进学生的自主学习。 　　在教育心理方面，要对教学设计、教学方式、教学评价给予充分的重视，并且要介绍在信息技术的条件之下的学习和教学过程。 　　在个别差异的部分，需要主要介绍多元智能理论以及它在教育过程中的应用，同时，学习方式方面的最新研究成果也要有所涉及。 　　只有这样，学生才能深入理解学生和学习，从而对