家校合作培养小学生自主学习的能力.DOCVIP

《在家校合作中培养小学生自主学习的能力》活动方案 基础教育课程改革要求学生的学习方式从他主学习转向自主学习。自主学习包含三方面的含义：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己学习的能力。第二，自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及学习研究材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择的程度。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。小学生自主学习能力的培养，需要家校合作。 活动目标：通过家校合作，提高小学生自主学习动力，促进自主学习的能力的；二是加强学习方法指导，培养小学生自主学习的能力；三是强化家校合作，共同使小学生自主学习的能力得到提高。 活动重点、难点： 通过活动，使家长明白小学生养成自主学习的能力的重要性，同时能配合教师使小学生自主学习的能力得到提高。 活动过程： 家校合作应是教师和学生家长之间在交流沟通信息的基础上平等的合作。 首先，教师应引导家长转变观念，帮助家长形成孩子是学习的主体的观念。学习的主体性是自主学习的灵魂，只有学习者主动地、独立地获取知识、钻研课题，学习才会有成效，学习者才会真正学到东西。传统中，家长往往用“打、骂、斥、喝”的教育手段迫使孩子学习，使孩子被动地去学习，这显而易见是与自主学习相对立的他主学习，是与主体教育思想相违背的一种指导思想。在新课程改革背景下，家长的眼光若仍停留在“逼”这个字眼上，让子女被动地、而不是主动积极地、创造性地学习，很明显，其教育方式已不适应现代教育的要求，其家庭教育的效果是很低的，子女学习的效率也是很低的。为此，当务之急是家长要转变观念，认识到子女学习具有主体性，是孩子学习而非家长去学。只有让学习者自己主动地去学，而非被动地去学，学习才是有效的。教师应引导家长充分意识到培养小学生自主学习能力的现实意义，要用长远的眼光来审视自主学习能力培养的紧迫性，主张儿童主动地去学，积极地去学，充分重视儿童学习的主体性，让孩子不仅在学校，而且在家里，能同样得到生动活泼地成长，发挥自身的潜力。家长在教师的引导下，在家庭范围内指导孩子学习，引导孩子走向自主学习的轨道，为孩子的自主学习能力的培养助一臂之力。 其次，教师要给予家长辅导方法上的指导，帮助家长形成科学的辅导方法。实践表明，很多家长在辅导孩子学习时的方法很不规范，缺乏科学性。这是由多种原因造成的，如家长自身的学习素质低下，没有很好的文化修养，家长的工作事务繁忙，对孩子的功课辅导匆匆了事等等。对此，教师应呼吁家长充分重视辅导孩子学习时方法上的科学化，开辟家长接受再学习的途径，帮助家长形成科学的辅导方法。 最后，教师应引导家长注意培养孩子自主学习的习惯。自主学习能力的培养归根结底是使孩子养成良好的自主学习的习惯。孩子的自主学习习惯在学校得以培养，在家中也要加以维持，若家里不坚持，结果必然是半途而废、前功尽弃。为此家长应充分重视孩子在家庭范围内自主学习习惯的养成。小学年龄段的儿童自制性较差，需家长不时地提醒、督促，才能纠正不良的学习习惯，逐步养成良好的习惯。教师可建议家长帮助儿童制订家庭学习计划，让儿童严格遵照着去做，天长日久，使其养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。儿童在家庭范围内的自主学习，家长替代老师起监察、指导的功能，教师应引导家长在监控孩子自主学习时，不仅重视孩子的学习方法，而且关注孩子的自主学习时间、任务等量上的安排，全方位指导孩子的自主学习。