浅谈如何让学生动手实践.docVIP

浅谈如何让学生动手实践、自主探索 活动一：揭示概念，初步感知 1、摆一摆： 每4个学生为一小组，每一小组放置很多的由学生收集的长方体、正方体、圆柱、球的实物（如：魔方、易拉罐、牙膏盒、小皮球等大的、小的不同颜色的都有）。 师：小朋友今天老师要让大家当一回小小设计师，请你选择桌子上自己喜欢的实物拼摆出一个图形，拼好之后小组内互相说说，你摆的是什么？ 学生兴致浓厚地拼摆，摆后互相交流。 生1：我摆了一张凳子。 生2：我拼了一辆轿车。 生3：我拼了一个机器人。 生4：我搭了架滑滑梯。 ……… （? 2、议一议： 师随意指着一名学生“作品”中的长方体问：“象这个物体的形状，你知道它叫什么名字吗？你能给取个名字吗？” 生1：方形 生2：长形 生3：长方体 生4：长长方方体 生5：面体 生6：长方形 生7：长方块 师：大家的名字起得都很有特色，但为了交流和需要，人们都公认把这种形状叫长方体（板书长方体）。 接着依次手拿正方体、球、圆柱并板书名称。 （设计意图：让学生自己给某一物体取名字，激起学生探究的欲望，同时他们会觉得有趣，尽管他们的名字有些让你“瞧不起”，但毕竟是孩子自己取的，他们也动过脑，是他们的创造）。 活动二，引导探究，了解特征 1、摸一摸 师：请大家把刚才起了名的长方体、正方体、球、圆柱认真地看一看、摸一摸，比一比，你会有什么感觉，并把你的感觉跟小组同学说一说。 师：谁能用最大的声音告诉老师和小伙伴们，你发现了什么？ 生1：我发现长方体是长长方方的。 生2：有6个面，每个面摸起来都是平平的。 生3：我看到圆柱是直直的，摸起来光光的。 生4：圆柱上下两个面是圆圆的。 生5：球是圆溜溜的。 生6：正方体是正正方方的，也有6个面。 生7：正方体的6个面一样大。 生8：球摸起来也光光的。 生9：长方体的这两个面一样大（生指着相对的面）。 …… 教师逐一肯定学生的发言。 2、认一认 ①让学生从自己桌面的实物中，分别拿出长方体、正方体、球给大家看。 ②同学互相玩，一个拿实物，另一个说出名称。 （ 3、形成表象 ①从实物抽象出图形 师：我们通过拼、摸、认、了解了长方体、正方体、圆柱、球的样子。那么，它们的图形又是怎样的呢？通过电脑，抽象出四种图形。 ②记忆想象 a、出示四种物体的直观图和其他图形由学生辨认。 b、闭上眼睛，想这四种形体是什么样的。 4、说一说： 师：今天我们一起认识了物体（板书课题）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。其实，像我们今天学习的四种形状的东西在日常生活中很多很多。想一想，哪些东西的形状和我们今天学习的四种形状相同呢？ 生1：我们坐的教室是长方体。 生2：数学书是长方体的。 生3：我家冰箱是长方体。 生4：铅笔是圆柱（生举起削了的铅笔）。 生5（反驳）：不对，你那根铅笔不是圆柱，它上面是尖尖的。 师：你能把它变成圆柱吗？ 生5：把上面尖尖的砍掉。 生6：篮球是球。 生7：爸爸抽的香烟是圆柱。 生8：我家电视是长方体。 生9（反驳）：电视机后面鼓鼓的，不是长方体。 …… 活动三：分组活动，体验特征 1、游戏“看谁摸得准” ①教师说物体形状，学生摸。 ②每小组中一人说物体形状，另外两名同学按要求摸，其他同学进行评价。 2、搭一搭、数一数 师：在我们的生活当中，这四个伙伴随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢！现在，请小朋友再当一次小小设计师，搭一件最喜欢的东西，并向伙伴介绍一下你搭了什么，用了哪些形体模型？各用了几个？ （学生动手搭学具后交流）。 师：在搭的时候，你发现了什么？ 生1：我发现不能把球放在最下面，它会滚走的。 生2：圆柱形的东西也不能放在下面。 生3：圆柱可以放在下面，不过要竖着放，不能横着放。 生4：我把正方体、长方体搭在下面很稳，上面都不会倒。 师：大家说的都不错，所以象我们造房子用的材料通常都是长方体或正方体，这样才稳固。 （活动四：归纳总结，学生质疑 师：通过今天的活动，你知道了什么？你还有哪些不懂的地方：