四年级下册第二单元习作课说说心里话教学设计课题及评讲课教案设计.doc

实用标准文案 PAGE 文档 人教版四年级下册第二单元习作教学设计 说说心里话 广东省佛山市南海区桂城街道南师附小??? 何玉玲 【设计理念】在本课的教学中，教师为学生营造了一个轻松、自由、民主又激昂向上的课堂氛围，通过富有新意的课堂模式和师生、生生之间一次又一次的心灵对话，引导并鼓励学生写出了自己的真心话，“我手写我心、我笔抒我情”，让习作成了学生自由渲泄的平台，培养善于捕捉生活感受的触觉，提高学生的习作能力，增强写作的信心。 【教学目标】 让学生学会向别人说心里话，而且能说得真实、具体、生动，最好能说得有创意。 引导学生学会倾听、善于倾听，尊重别人的感受，乐于表达自己的看法。 学习修改习作，培养捕捉生活感受的触觉和习作的自信。 【教学重难点】解决如何把心里话写真实、写具体。 【教学准备】课件，批阅习作 第一课时 【教学过程】 一、师生谈话，激情引入 1、 师生谈话，此时此刻，你们又想对谁说什么呢？（板书：谁？说什么？） 2、学生自由说。 3、同学们，在一定的环境下，面对不同的人或事，我们都会产生很多想法，敞开心扉，把自己的想法说出来，这就叫心里话。今天，我们就一起来进行单元二习作的学习：说说心里话。（板书课题） 【设计意图】 教师灵活根据课堂的情境自然引入课题，找到学习内容与课堂实际的契合点，形态自然平实，有利于形成轻松、自由的学习氛围。 二、层层剖析，点亮思维 1、指名读题目，其他同学边听边思考：习作有什么要求，并且把重点的语句划下来。 2、交流分享。 你划了什么？你认为划的这段话里最重要的一个词是什么？ 习作要求我们把心里话向谁说呢？要求我们说什么？ 从这个省略号你读懂了什么？ 【设计意图】引导学生读懂习作要求中的省略号，让学生明白，说的对象和内容都是无限制的。再加上课件的展示，很好地点燃了学生思维的引擎，点亮了学生的习作思维，让学生产生了强烈的要一吐为快的欲望。 三、回顾生活，练写具体 1、你打算向谁说？说什么？在四人小组内交流。 2、四人小组交流，师巡视。 3、全班交流。 4、昨天老师提前采访了小豪同学，这是当时他所说的话，请看幻灯片，我们的习作写成这样行吗？为什么？ 出示小豪的话： 爸爸妈妈，不知不觉，我已经读四年级了。我十分感谢你们对我的养育之恩，但这一两年来，我觉得我们家越来越缺乏生气了。记得小时候你们下班 回家总会和我一起玩。可现在一到家我就做作业，你们一个看电视，一个上网，我们之间已很久没有聊天了，有时做完作业找你们玩，可你们都沉醉在自己的世界里没空理我。我多想回到小时候啊！ 5、全班分享：如何可以让这篇文章更具休？ ⑴通过一件具体的事写出爸爸妈妈是如何沉醉在自己的世界里不和我玩的。 ⑵在“养育之恩”“和我一起玩”词语可以通过一些具体场景的描述让文章具体化。 ⑶其他可以写具体的地方，同学自由发言。 ⑷教师总结同学们的发言和修改方法。 6、练习写具体，师巡视。 7、抽学生连缀成一篇完整的文章。对生说：同学们，一篇充满真情实感又生动具体的文章就是这样形成的，懂了吗？ 【设计意图】本小节的教学选取了学生普遍都会有感触的问题，勾起学生的生活回顾，便于学生心灵的交流和思维的碰撞，从而引导学生对内容进行扩充，旨在突破在习作中如何写具体的重难点。 四、指导定题，自由习作 1、俗话说，“题好文一半”，下面你们就要开始习作了，你打算给文章定一个什么题目？ 2、这是我收集到的一些题目，供大家参考。 3、学生习作。 【设计意图】课题就提倡“少写命题作文”，得学生往往不习惯在命题上花工夫，该环节不露痕迹地提醒了孩子们要在命题上花心思，多动脑筋，并且出示了一些命题让学生借鉴，从而触发了孩子们写出有个性的题目和作文。 【板书设计】 说说心里话 谁？??????????????????????????? 说什么？ ??????????????????????????????? ?????????? 真实、具体 第二课时 【教学过程】 真情颁奖，分享佳作 同学们，老师用了整整一个上午的时间，认认真真地批阅了同学们的习作，同学们写得很真实、很感人，老师被你们深深地感动了，因此啊，这节习作评讲课我打算开一个颁奖典礼。 下面，我们颁发第一个大奖：最佳片段奖。获奖的第一组同学片段是……。 请看这一组片段，你有什么想说呢？ （预设：觉得很好笑，语言很幽默） 你觉得哪些词语运用得很幽默？说说你的感受。 这一组片段获奖的原因是：语言幽默风趣。 公布片段作者。 ⑵请看第二组获奖的片段，你认为这一组片段获奖的原因是什么？ 指名说一说片段好在哪里，你有什么体会。 这一组同学获奖的原因是：修辞手法运用得当。 分角色读片段。 公布片段作者。 请看第三组获奖的片段，谈谈你的感受。 指名说一说片