认识面积教学反思-淮安洪泽小学.DOCVIP

《认识面积》教学反思 课标指出“人人要学有价值的数学”，强调尊重学生已有的知识经验和基础，以生为本设计教学过程，以学生为主体，让学生成为课堂的主人。通过让学、导学，使学生在自主学习中探究发现知识；经历知识的形成过程，促进思维的训练和提升；学会与人合作，在活动交流中感悟、纠正、理解；并让学生知道数学就在我们的身边，能用自己所学的数学知识解决生活中的问题。本着这样一个理念我执教了《认识面积》一课，现反思如下： 一、能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的含义。 为了让学生能很好地理解和掌握“面积”的含义，在本课教学中我先让学生摸一摸数学书的封面，课桌面以及凳子的面，用学生自己身边熟知的事物和已有的生活经验，让学生充分感知，引发新知的生成，进而揭示本节课的主题——面积的含义，及时地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，课桌面的大小就是课桌面的面积等，为“面积”概念的形成打下感性认识的基础。再指出身边一些物体的面，并比较面积的大小，让学知道的物体的表面不但有大有小，还可以比较大小”，巩固面积概念。再通过摸皮球的表面，感受面不但有平平的面，还有弯曲的面，让学生对面积的认识又有一次思想上的提升。 二、重视体现解决问题策略的多样化，培养学生的合作意识和创新能力。 比较面积大小是整节课教学的重难点，分三个层次来比较面积大小，第一层次：两个图形宽相同，长不相同，学生用眼观察就可以直接作出判断。第二层次：对于面积相差不多的两个图形，则需要用其他的方法，如重叠法等。第三个层次：任意的正方形和长方形，这里放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余部分进行比较；有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆；有的用相同的小正方形来拼；有的用透明方格纸比较面积的大小、学生创造出了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题，更使学生在交流的过程中，享受合作的快乐，成功的喜悦。 三、这节课在以下几方面做得不足： 1、数学讲究的是科学，注重的是规范的语言。尽管我已注重了学生语言表达能力的训练，但在学生说什么是面积的时，语言表述得不是很完整，在今后的教育与教学中还要进一步加强数学语言表达能力的训练。 2、整堂课的教学显得很平淡，没有波澜，没有涟漪，没有激情，没有高潮，在驾驭课堂和调节气氛方面做得还不够。 3、通过《面积的含义》这堂课的教学，我觉得学生说得还不够，要尽量让学生多说，要相信学生，要多给学生机会。 （洪泽县实验小学 张少刚）