打造学生活的课程资源.docxVIP

　　当前，我国正在进行着一次全国范围内的课程改革，这次课改将课程资源提到了一个相当重要的位置，没有课程资源的广泛支持，课程改革的设想就很难变成实际教育成果。 　　我们的当务之急是要强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课改目标。 　　所谓课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。 　　根据课程资源的不同作用形式，我们可以将课程资源分为多种类型。 　　按照课程资源的内容，可以划分为物力资源、人力资源、制度资源、时空资源等；按照课程资源的来源，可以划分为校内课程资源和校外课程资源；按照课程资源的表现形态，可以划分为显性课程资源和隐性课程资源；等等。 　　在教学过程中，人们往往更加关注的是显性课程资源，比如，实验室、电教室、科技馆、图书馆、科研所、博物馆、教材、教辅等，因为这些更加丰富多彩、生动直观。 　　而那些更具人文性的如学生、教师、师生的情感和学习的兴趣等隐性课程资源则多被忽视或轻视，抹杀了它们润物细无声的作用。 　　本文拟对学生这一特殊的课程资源进行解析。 　　一、学生课程资源的内涵及其利用现状学生是课堂教学活动的主体，是直接决定课堂教学目标实现水平的关键性因素。 　　现在，教材已经不是唯一的课程资源，教师、学生都是课堂教学中重要的课程资源，是生命个体和教学活动的主体，是直接决定课程实施水平的