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普通话学习培训资料 怎样学习普通话发音？ 学习普通话语音包括发音和正音两个部分。 发音准确是语音学习最基本的要求。 发音是否准确与听音、 辨音的能力有关，所以首先要提高语音的分辨力。 在掌握了正确发音的基础上， 还要通过反复练习，达到完全熟练的程度。 正音是指掌握汉字、 词语的普通话标准读音， 纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯， 这属于一种记忆的训练。 方音同普通话语音的差异不是毫无规律的，了解了方音和普通话语音的对应规律，就不必一个字音一个字音地死记，而可以一批一批地去记。在正音的基础上，还要通过朗读、会话练习，逐步运用到实际口头语言中。 普通话朗读技巧 一、朗诵的语速 语速是指朗读时在一定的时间里， 容纳一定数量的词语。 世间一切事物的运 动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时， 要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情， 就必须采取与之相 适应的不同的朗读速度。 二、决定语速不同的各种因素 （一）不同的场面 急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 （二）不同的心情 紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 （三）不同的谈话方式 辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 （四）不同的叙述方式 作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。 （五）不同的人物性格 年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。 三、朗读速度的转换 朗读任何一篇文章， 都不能自始自终采用一成不变的速度。 朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。 这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读成功的重要一环。 四、注意问题 读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时， 要特别注意声音的明朗实在， 不能因为读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱” “慢而不拖”。 普通话水平行业标准 根据各行业的规定，有关从业人员的普通话水平达标要求如下： 中小学及幼儿园、 校外教育单位的教师， 普通话水平不低于二级， 其中语文教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级； 高等学校的教师， 普通话水平不低于三级甲等， 其中现代汉语教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级； 对外汉语教学教师， 普通话水平不低于二级甲等。 报考中小学、幼儿园教师资格的人员，普通话水平不低于二级。 师范类专业以及各级职业学校的与口语表达密切相关专业的学生， 普通话水平不低于二级。 国家公务员，普通话水平不低于三级甲等。 国家级和省级广播电台、 电视台的播音员、 节目主持人， 普通话水平应达到一级甲等；其他广播电台、 电视台的播音员、 节目主持人的普通话达标要求达二 级甲等。采编二级乙等。其他工作人员不低于三级甲等。 话剧、电影、电视剧、广播剧等表演、配音演员，播音、主持专业和影视表 演专业的教师、学生，普通话水平不低于一级。 公共服务行业的特定岗位人员（如广播员、解说员、话务员等） ，普通话水 平不低于二级甲等。 第一课时 普通话水平测试中朗读的基本要求： 在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形 式。日常朗读活动中， 决定朗读者朗读水平高低、 朗读效果优劣的因素是多方面的。下面就普通话水平测试中影响应试者成绩的几个主要因素， 谈谈朗读的几个基本要求，目的是帮助应试人把握难点，在测试中减少失误，更好地发挥水平。 一、 用普通话语音朗读 要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫： 注意普通话和自己方言在语音上的差异。 普通话和方言在语音上的差异， 大多数的情况是有规律的。 这种规律又有大的规律和小的规律， 规律之中往往又包含一些例外， 这些都要靠自己去总结。 要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的 差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。 2．注意多音字的读音。 多音字可以从两个方面去注意学习。 第一类是意义不相同的多音字， 要着重 弄清它的各个不同的意义， 从各个不同的意义去记住它的不同的读音。 第二类是 意义相同的多音字， 要着重弄清它的不同的使用场合。 这类多音字大多数情况是 一个音使用场合“宽” ，一个音使用场合“窄” ，只要记住“窄”的就行。 3．注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。 由于字形相近而把甲字张冠李戴地读成乙字， 这种误读十分常见。 用偏旁本 身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音， 去类推一个生字的读音而引起的 误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边” ，闹出笑话，就是指的这种误读。 4．注意异读词