新媒体时代高职课堂管理问题及对策.docxVIP

　　摘要教师课堂管理行为的好坏决定着教育教学质量的高低。 　　高职教育的实践性要求高质量的课堂管理，新媒体环境呼吁高质量的课堂管理。 　　究其原因为高职学生特点亟需高质量的课堂管理、教学资源不能满足课堂教学需要、管理者及教师的课堂管理观念不正确。 　　提高高职课堂管理水平可从以下方面着手合理利用新媒体、从学生角度出发改进课堂教学、制定并严格执行课堂纪律、让学生成为课堂的主体。 　　关键词新媒体;高职教育;课堂管理教师课堂管理行为的好坏，直接影响着课堂教学活动能否顺利进行，决定着教育教学质量的高低，也决定着学生能否健康和全面发展。 　　赫尔巴特说如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。 　　科学合理的人才培养模式、专业设置、课程设置、实践教学、教学内容、教学模式等终归要落实到课堂教学中来，可以说高职教育中所有问题的解决都离不开课堂。 　　高职教育要提高教育教学质量就必须重视课堂管理。 　　现阶段高职院校正经历着从规模扩张到人才培养内涵建设的转型期，优质高效的课堂管理对高职院校教育教学水平的提高具有基础性的保障意义，对学生职业素养尤其是规则意识的养成尤其重要。 　　一、高质量的课堂管理是提高高职教育质量的重要抓手1．高职教育的实践性要求高质量的课堂管理与普通高等教育不同，高等职业教育培养高端技能型人才，注重培养学生的实践、应用能力，利用已经发现的规律、定理为经济社会提供直接服务。 　　高职教育的本质属性是促进个体职业行动能力社会化的过程，实践性、社会性、职业性、应用性是促进个体职业行动能力社会化的途径和手段。 　　高职教育不能在黑板上完成所有的操作，必须通过认识实习、校内实训、生产实习、教学实验等实践性课程来达成培养目标。 　　与理论性课程的思辨和静态不同，实践性课程是操作的、动态的，教师和学生的物理位置在不断地移动，教师边讲解边操作，学生要听讲、观察、模仿、操作和展示，其采用的教学方法也多为项目导向法、活动引导法、问题中心法等实践性非常强的方法。 　　如果课堂管理跟不上，则容易导致课堂热闹非凡却杂乱无章，教师的讲解和操作被学生的声音湮没，学生需要指导时教师不能及时接收到信息，少部分学生认真实践、卷入学习中，而大多数学生在闲聊、玩手机或看热闹。 　　课堂管理是教学双边活动中的一个子系统。 　　教师在课堂中的教不仅指教学活动，还包括管理互动。 　　教学活动旨在达成教学目标、实现学生发展，管理活动旨在建立和保持一个有益于教学的课堂组织环境，为师生的教学活动有效进行提供保证，促进高职教育教学目标的实现，二者缺一不可。 　　课堂管理通过良好课堂环境的创立，保证课堂活动的顺利进行。 　　为了各种活动有计划、有效率地开展，课堂必须维持一定的秩序与常规。 　　但由于在高职课堂活动过程中经常会产生各种冲突与矛盾，发生各种偶发的干扰事件，尤其是在实训验课中，学生的自主活动较多，课堂活动的正常进行受到干扰。 　　有效的课堂管理首先就必须创立良好的课堂环境，有了良好的课堂环境，课堂秩序的维持不仅会收到事半功倍的效果，而且更为重要的是不会扼杀反而促进课堂中的创造，为课堂的持久发展创造条件。 　　2．新媒体环境呼吁高质量的课堂管理新媒体技术所具有的开放性、隐蔽性、即时性、海量信息等特点给课堂管理带来不小的冲击。 　　新媒体环境下，高职学生思维更加活跃，眼界变得开阔，观念更新快，学习的途径和知识面得到进一步拓展。 　　但也容易出现对新媒体过度依赖，沉溺其中，轻者成为手机控，重者抑郁成疾，导致其缺乏独立、理性的思考能力，在学习、生活和社会交往中产生惰性，不愿思考和实践，不愿在现实中与人交往。 　　遇到问题时，不少学生首选的解决途径是网络而不是教师，教师在课堂教学中的信息优势不复存在，教师权威大有被网络权威所替代的趋势，从而使高职教育的课堂管理更具复杂性和艰巨性。 　　当前高职课堂管理现状不容乐观。 　　常见的问题有课堂秩序不规范，说话、睡觉、听3、玩手机等现象普遍存在;迟到、旷课现象严重，到课率低，特别表现在文化基础课和专业基础课上;学生学习积极性不高，课堂卷入率低，课堂气氛沉闷，教师在讲课时，学生大多低着头做自己的事情，或者睡觉，或者看小说杂志，或者网上聊天，教师询问不搭理，使教师总似在自说自话。 　　二、当前高职课堂管理问题的原因分析1．高职学生特点亟需高质量的课堂管理计划生育政策的直接后果是独生子女比例占绝大多数，独生子女易遭受同胞剥夺，也就是说，缺少兄弟姐妹可能让他们变得更加地以自我为中心，缺乏团结协作精神，不喜欢与同龄群体相处，在不正确的家庭教育观念影响下，这些学生容易出现独生子女病自私、不相信别人、胆怯、缺乏竞争感、悲观厌世、责任感不强。 　　网络时代是90后大学生独特的