2015上课题申报幼儿园课题.docVIP

一、问题提出 ??? 《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”社区是幼儿生活和学习环境，社区中蕴藏着丰富的学习资源，对于幼儿园来说，不仅应创设良好的园内环境，提高幼儿在园社会性品质的养成，还应树立大教育观，积极开发利用丰富的园外资源，带幼儿走出幼儿园，走向社会，走向大自然，充分发挥社区教育资源作用，把幼儿园教育与社区资源相融合，将社区丰富资源有效整合到幼儿园教育中，形成幼儿园教育与社区教育合力，同步、协调地促进幼儿学习与发展。 ??? 我园是一所高校附属幼儿园，坐落在风景优美的岳麓山景区，地处湖南大学校园内，采撷岳麓山的灵气，沐浴湘江水的清新，深受千年学府的文化熏陶，周围得天独厚的自然资源、高校教育资源、人文环境等，是我园宝贵的课程资源。我园附近的社区资源极其丰富，湖南大学校内有图书馆、体育馆、岳麓书院、汽车实验室、物理实验室等，还有小学、超市、银行、邮局、医院、消防队等，整座校园绿树成荫、景色怡人，再加上天马山景区、湘江风光带等景观，为我园教育活动提供了坚实的物质保障。因此，利用自身优越地理环境，有效整合丰富教育资源，将幼儿园教育融入社区，把社区资源纳入幼儿园教育课程中，成为一个值得研究的课题。 ??? 本课题试图通过对社区资源整合共享的实践研究，探索各种资源整合的方法、途径和策略。根据幼儿年龄特点、幼儿园教育活动特点，挖掘社区可利用资源，构建我园园本课程，为幼儿教育提供更广阔的空间和更丰富的内容。同时在研究过程中引导家长、社区和社会成员参与幼儿园教育，在互动中，实现幼儿园、家庭、社区教育三位一体，共同营造幼儿成长最佳环境，促进幼儿健康成长。 二、课题界定 1、社区资源 ??? 社区资源：幼儿园所在社区中一切可能对幼儿产生教育功能的人、事、物。我们把社区资源分为四类：自然物质资源、社会物质资源、人力资源、人文资源。 ??? 自然物质资源是社区中的山川河流、动植物等，自然地存在于幼儿园生活环境中，构成幼儿园存在的自然背景。 ??? 社会物质资源包括社区的物质设施与服务机构，具有一定社会性。如：图书馆、超市、银行、邮局、医院、小吃店等等。这一类与幼儿园发生联系的社会机构或社会设施，构成幼儿成长的社会物质背景。 ??? 人力资源是指具有某种专业知识、技能的个人或组织，能为幼儿提供或传授某种专业技能认知的个人或组织。如：消防队员能为幼儿传授关于消防自救的常识。有些人力资源和某一种社会物质资源联系在一起，如：医生、警察等。人力资源是社区中最富有社会性的，构成幼儿成长的部分人际背景。 ??? 人文资源是指在社会经济运行过程中形成，以人的知识、精神和行为为内容，本身不直接表现为实物形态，能为社会经济发展提供对象、能源的要素组合。人文资源是由历史上的人们所创造和积累的遗产，是以物质形态和精神形态两种形态表现出来的一种特殊的、其他任何资源都无法替代的资源。如：人文气息浓郁的校园文化、千年学府的文化氛围等。 2、整合 ??? “整合”既准确表述了事物间的动态作用又强调事物间结成一个整体的独特性质。整合资源的基本思路是将资源视为一个系统，通过对系统各要素加工与重组，使之相互联系与渗透，形成合理的结构，实现整体优化，协调发展，发挥整体最大功能，实现整体最大效益。 3、幼儿园课程 　? 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。可以说幼儿的学习是随时随地发生着的，所以幼儿园一切活动皆课程。 ??? 综上所述，我们所说的整合社区资源是指将社区内有可能对幼儿产生教育功能的资源进行优化与重组，与幼儿园的各种教育活动进行整合，以促进孩子的全面发展。 三、研究综述 ??? 从国内外研究现状来看，世界学前教育发达国家都倡导幼儿园要重视使用家庭和社区的资源，以丰富加深儿童对自己、对他人和社会的认识。日本在《第三个幼稚园振兴计划》中、美国在《0—8岁儿童适宜发展教育方案》中，都强调幼儿园要充分利用社区资源对儿童进行教育，促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的最佳发展。许多西方国家关于“家、园、社区合作教育问题”不仅有明确的要求和目的，还形成了具体的课程内容及教育方案。 ??? 从近年来发表的论文和相关课题研究成果看，已涉及到教育资源整合的几个方面：第一，教育资源整合的内容与方法的研究。即家园社区三方各自如何发挥自身优势，进行人力资源与物力资源的优化与互补，以及提供对方所需的服务，如：整合幼儿园、家庭和社区三方合作资源的实践研究（刘丽云，2013）、幼儿园整合社区教育资源策略探微（许晓蓉，2006）等。第二，教育资源整合与幼儿身心发展关系的研究。第三，教育资源整合与幼儿园课程开发的研究。如：利用社