三年级英语节奏训练方法（二）.docVIP

三年级英语节奏训练方法（二） （3）单词“等时”训练。 通过以上的方法训练可以让学生掌握单词的强弱交替的节奏规律，学生的单词发音显得比较地道。根据英语重音计时的特点，每个单词不管是单音节还是多音节，是可以大致用相同时间读说出来的。这和汉语一个音节一个音节读说出来的特点是截然不同的。比如，让学生在1或2秒钟时间接连不断用英语说出单词。每说一个单词时间大致相同。注意音节多的单词“挤紧”来说，比如computer；音节少的单词可适当“拉长”来说，比如tape。这个练习方法让学生感受到单词发音快慢是相对的，而不是固定不变的。这也为学生形成英语句子节奏意识打下良好的基础。 2.句子重音和非重音训练。 在单词发音教学中老师教的是单词的标准音，但是在连贯的语流中，有些词会失去重音，像非重读音节一样读得又快又轻，而另外一些词却保留自己的重音，这就形成了句子重音。在英语语流中句子重音往往成为句子节奏的支架，而失去重音的单词的发音常以弱式读法读出。这种弱式读法就是元音的弱化。 （1）实词重读训练。 一般情况下，英语句子里的实词要重读。当然，如果两个实词是修饰和被修饰的关系，其中心词要相对重读。实际上，实词不重读的情况也很多，但三年级英语句子比较短小，总体遵循实词重读一般规律。在三年级句子重音教学时，教师不可能和学生过多地分析各种词类。在口语教学中教师要做到心中有数，通过暗示、渗透、强调等方