探究大学生创业教育知识结构.docxVIP

　　本文基于2018年对大学生创业基础课程需求调查知识异质性、团队沟通对创业绩效的影响研究调查，来自经管学院89份问卷，非经管学院264份问卷为样本，18份创业成功人士的访谈结果。 　　研究了在校大学生创业教育需求和创业团队的组团成员的知识结构特征，同时也跟目前各大学的创业课程教授方法进行比较，研究发现专业以外的知识却可以让团队一致的思维和处事风格，所以隐形知识是非常重要的知识，但是隐形知识的授课情况却不容乐观。 　　创业教育;授课方式;知识异质性;团队组建;隐形知识大学生创业教育在中国发展20余年，高等院校纷纷建立起各种形式的创业教育。 　　大学生创业的热情非常高涨，但是成功率遭到社会频频质疑，激发大学生创业意识、提高大学生创业能力与质量，是发挥大学生群体创业生力军作用的关键。 　　这就需要我们研究目前大学创业教育中学生需求的授课方式和成功创业成员知识结构的特点之间的关系。 　　目前高等院校纷纷创办创业学院、创业基础课程、开设与专业融合的创业特色课程，师资有的是专职教师，有的聘请企业人员，但是授课方式还是以案例分析为主，这样的形式是否满足创业知识的要求，有待我们去研究。 　　一、调查的内容与方法为了解当前华中地区高校的大学生创业教育需求，本次调查分别设计了了5个调查问卷，分别调查了经济与管理学院展开两项调查，大学生创业影响因素调查90份，针对市场营销大三的学生单独做了创业教育需求调查，收到57份;针对工程学院大一新生武汉工程科技学院创业需求调查174份;另外针对已经创业成功人士展开访谈和调查，知识异质性、团队沟通对创业绩效的影响研究调查，一共访问了18份。 　　问卷结果采用统计软件进行处理，并对统计数据进行分析讨论。 　　1调查的结果及分析1．1大学生创业教育意愿调查对工程学院大一大学生创业教育意愿进行了调查，发现大学生对于创业教育的形式有很高的期待，大部分期望有更多的考查调研实践环节，调查数据如下在问到你希望大学生创业基础教学形式的时候，选项有教室上课、学生课堂讨论案例、讲座、考察调研实践。 　　有70．69的学生选择了考察调研实践。 　　当问到你认为创业能不能教的时候，有66．09的学生选择可以教，但效果难说。 　　从上面的数据可以看出，同学们对于没有重大改革的课程的效果并不乐观。 　　在问到你认为大学生创业基础应该教什么的时候，统计数据如下从这个数据可以看出，大学生对组建创业团队的需求最大，高达79，而识别商机的知识需求次之，高达75，而如何开班企业，企业商业流程的认知需求只有21。 　　这个数据对我们提供创业课程设置很有参考价值。 　　当问及你希望大学生创业基础谁来教?有73的学生选择了创业大咖，所以这将影响我们校内老师上课的安排是否受欢迎。 　　也就是说，书本上的知识对创业课堂上的学生没有吸引力。 　　1．2知识互异性、团队沟通对创业绩效影响调查对象是18位创业成功人士，学历均为硕士以上，在进行完访谈后，也进行了问卷统计，数据如下当问到团队成员的专业背景差异很大是，有40的被访人员表示比较符合。 　　可以看出，看来专业背景的差异性很大是创业团队的组队的一大特点。 　　当问到团队成员的文、理差异很大时，也有40的被访人员表示比较符合。 　　但是当紧跟随后提到团队成员的工作方法差异很大时，却有高达60的被访者表示比较不符合。 　　这说明专业以外的知识起到关键作用。 　　当问到团队成员会相互交流工作之外的兴趣爱好，有60的被访者表示非常符合，剩下40的人都表示比较符合。 　　当提到团队成员会有相同的价值观和信仰时，有50的被访者表示非常符合，36的人表示比较符合。 　　可见，创业团队有着共同的兴趣爱好，同时也表现在课程以外的特长、信仰等方面，这对于组织团队是重要的信息。 　　当问到团队成员会互相关心生活上遇到的困难时，有80的被访者表示比较符合。 　　可见，创业团队不仅是同事，还是生活中的重要朋友，互相关心，互相在生活中找到思想的支撑。 　　从以上的调查可以得出，学校获得的专业和知识体系，并不能完全满足创业团队的要求，有创业意向的学生并不希望从校内老师获得创业知识的传授，创业成功人士也发现知识体系外的其他知识对团队工作起到很重要的作用，因此，缄默知识或者说隐形知识的重要性得到社会的注意。 　　二、缄默知识对的重要性雷诺斯等人提出集体集体缄默知识概念，认为缄默知识可分为个体缄默知识和集体缄默知识，前者是个体在生活实践中所积累的个体化知识，包括技术要素、认知要素、经验要素和信仰要素。 　　后者是在组织成员长期共同经历的工作经验、生活环境和艺术修养基础上形成的一种约定俗成、达成共识的默契，它像一种氛围或者企业文化类似的力量影响着组织的运行。 　　1、个性获得隐形知识的渠