咸水沽一中高中历史新课程教学实践中的思考与感悟吕春梅.DOCVIP

高中历史新课程教学实践中的思考与感悟 区县：津南区 学校：咸一中 学科：历史 姓名：吕春梅 [内容摘要] 从新课改开始在天津实施到现在已经近两年的时间，收获不少，实际教学，将在教学中遇到的问题与进行的实践与思考作一下总结。首先，新课标下的历史教材体系更清晰，更能体现历史发展的脉络和规律，但在学生基础相对薄弱的情况下学习，难度较大。其次，新课标下的历史教材更加丰富，更符合历史学科的特点，但学生的知识和认知能力有限。再次，新课标下的历史教材更贴近生活，但大多数学生最熟悉和关心的并不如我们所想。 在慢慢的摸索中也总结出了一些方法，又了一些心得。1、根据课标精简教材，依据学生实际补充材料。比如讲述甘地。2、转变观念，充分相信学生。比如讲述拿破仑，介绍劝业场。 高中历史新课程教学实践中的思考与感悟 从新课程改革开始在天津实施到现在已经近两年的时间，其间，参加培训、研读课标、摸索教学、讨论交流，虽说仍有很多不尽如人意的地方，可也收获不少。从一开始的理论学习，到后来的实际教学，我们也在新课改中也在不断的提高和成长。下面，我将在教学中遇到的问题与进行的实践与思考作一下总结。 首先，新课标下的历史教材体系更清晰，更能体现历史发展的脉络和规律，但在学生基础相对薄弱的情况下学习，难度较大。新课标以人类社会政治发展，社会经济发展，思想文化与科技发展三条线索编写了三个必修模块。这三个模块事实上已经涵盖了人类社会发展的重大历史事件、历史过程，但是却按照其类别加以归纳。这就要求学生应该有了一定的通史知识，了解了人类社会发展的基本脉络，但事实上学生在初中学习历史的情况并不太好，或者是只记住了一些自己感兴趣的人物和故事，或者根本就是充耳不闻，这样显然不能适应新的历史学习。所有这样情况下，只能适当地补充通史知识。如必修一第一单元是古代中国的政治制度，本单元用四课就叙述完了中国古代从夏商周一直到明清的政治制度，而其中朝代的更迭与社会的发展并未涉及。所以在讲课之前，我们先做了一项工作，就是将中国古代的朝代列表补充在教材空白页上，并将能引起各朝代政治制度调整的事件或过程在课上作适当的讲解。这样并没有改变了教材的重心，而只是将其作为一个工具，补充学生在知识上的欠缺，帮助学生学习。这样不放开让学生自己去看通史，是为了避免学生在看书的过程中偏离本册书的主旨。现在我们也即将完成选修三和四的学习，即20世纪的战争与和平和中外历史人物评说，学习这两本教材时，更要求学生有扎实的基础知识，能很好地分析和理解战争的背景和人物生活的环境。而且新教材依照的新的课程标准编订，和原有教材构成的体系相差甚远，知识选取更加广泛和深入，不少名词出现后往往需要很多资料才能解决，增加了学习难度，也不利用学生学习和掌握。 其次，新课标下的历史教材更加丰富，更符合历史学科的特点，但学生的知识和认知能力有限。与老教材偏重政治史相比，新教材确实增加了丰富的内容。从绘画艺术到哲学思想，从战争和平到人物评说，新教材才更能体现出历史学科综合性的特点，才让学生看到了历史除了政治家和革命战争之外更丰富的内容。不过学习难度也就相应的增加了，毕竟学生不可能对历史所涉及的领域都能很好的理解，尤其必修三中讲到哲学、生物、物理学发展中涉及很多专业名词，虽然学生在中学阶段早已接触这些学科领域，但毕竟并未深入学习，很多名词还不了解，而理解了这些学科领域的基本知识更有助于学生理解其发展的线索和意义。新的历史课程体系更凸现学习持续性的特点，只有坚持长时间学习了才能对教材系统深入的理解。就历史而言，学习了三个必修模块后，学生才对古今中外的历史有了一个大致的理解，而且其发展规律和线索更加清晰。必修三个模块好像是有横向线索相连的三条大线索，只有三个模块融会贯通了，才能结成经纬交错的历史。而选修模块就像是点缀其中的明珠，要多少、要多大的就任自己选了。知识现在的评价体系、辅助资料、课程安排等仍显滞后，要真正做到新的课程标准，好需要教学实践的摸索和相应细节的完善。 再次，新课标下的历史教材更贴近生活，但大多数学生最熟悉和关心的并不如我们所想。教材引入大量文字、图片等材料，这些材料新颖、多疑，也有很多“新面孔”。这样使课程资源更加丰富、鲜活，但学生对这些材料，尤其引用的原文、原话在理解上就有些困难了。不过这些材料仅是辅助性的，因此倒不是非要不可。所以在这样问题上加以形象的解释，效果到更好。比如讲康熙帝时，学生对这个人物很有兴趣，而且相当的“ 了解”。他们的认识大多源于一些影视文学作品，如《康熙大帝》、《鹿鼎记》等。提起这些影视作品，大家都耳熟能详，虽然里边的某些人物、某些情节不符合历史史实，但是它确实比单纯的史书，更能为学生理解和认识。其实社会生活中包含的文化、艺术、思想本来就是我们的学习资源的一部分，应该善加利用。同时，一