探究教学法在初中物理教学的应用.docxVIP

　　［摘要］初中物理教学内容主要包括两方面，一是物理教师要为学生讲授物理方面的相关知识，二是要提高学生物理探析方面的整体素质。 　　但是，由于社会的发展需要，我国目前的初中物理教学，更重视物理知识与应试内容的传授，从而忽略了学生自身对于物理知识结构的接受能力。 　　而探究教学法的应用，有利于学生更为深刻地理解与掌握初中物理学习内容，端正与提高其对于物理学习的态度与兴趣。 　　所以，在初中物理教学中有效应用探究式教学法，可以优化物理教学，教师在这个教学过程中，也可以通过设置情境、设置方案、分析数据和教学反思，完成初中物理教学的目标与任务。 　　［关键词］探究教学法;初中物理;教学;教学应用所谓探究教学法是在教学过程中，通过教师的引导和启迪，学生能独立自主地完成课堂探究任务，建构知识模块，寻找适合自己的学习方法，并培养自身探究能力和创新思维的教学模式。 　　一、探究教学法在初中物理教学中的应用一创设情景模式，导入问题。 　　探究从问题开始。 　　所以，导入问题成为整个探究教学活动的基本环节。 　　一般来说，导入问题旨在让学生进行探究活动，掌握解题方法，激发学生对探究性教学模式的兴趣与好奇。 　　例如，在教学初中物理教材中《牛顿第一定律》这一章节的内容时，物理教师可创设这样的情境。 　　教师我手里的这本物理书，我使劲推它，书自然会往前变动位置，停止推动它，书就会停止运动。 　　从这个例子中同学们能够总结出何种理论？课堂上学生根据教师提出的问题，展开了深入探究与讨论。 　　在这节课中，教师把平时经常被忽视的情境引入课堂，引起了学生对问题的思考。 　　而且在课堂教学中创设生活情境，能引发学生进行深入探究。 　　二提出假设，引发探究。 　　提出假设能引发学生进行探究活动。 　　学生在明晰问题以后，会积极探究情景中各环节之间的联系，并展开假设。 　　例如，根据现有的知识内容，学生在探究过程中能总结出何种理论？只有通过此种教学模式，学生方可理解物理的本质和物理学家工作的真正意义。 　　另外，学生在探究的过程中，老师可以稍加提示，旨在使学生的思考不偏离主题，但绝不可以干扰学生对问题的思考过程。 　　例如，在进行初中物理教材中《牛顿第一定律》的章节教学时，教师可以通过小组辩论的方式，使学生进一步理解并探索自己提出的假设，同时积极鼓励小组学生为本组观点展开辩论。 　　三设计教案，检验假设。 　　此环节是探究性教学的关键阶段，物理教师应为学生创造良好的验证环境。 　　从学生个人能力目标的培养来看，它主要包括制定计划方案和制定检验、展开检验、统计数据这两个主要方面。 　　因此，在物理教学中，教材应该引入探究教学的方法，以保证高质量地完成教学任务。 　　但在初中物理课堂探究教学中，学生实践可能远不及课外探究，所以教师应该在物理课的探究教学中，为学生创造机会，让学生自发独立地完成实验，并检验假设。 　　四探究实验数据，提炼结论。 　　物理实验中得出的实验数据与探究结论并不对等。 　　前者是针对客观条件的直接体现，后者是在统计数据的基础上对其进行分析提炼，而初中物理课程中的实验总结部分属于重点学习的内容。 　　初中物理教师需要正确指引学生进行物理实验总结，促进学生吸收初中物理知识。 　　所以，物理实验完成后，物理教师需要指导学生分组交换实验结果，并对实验数据展开分析与探索，挖掘物理实验成功的原因或实验失败的原因。 　　然后对物理实验的误差进行总结。 　　在学生进行小组探讨的过程中，初中物理教师需要充分尊重与了解学生的观点与想法，允许学生在课堂上自由发言。 　　最后，教师可以总结学生的观点，分析他们的不足之处。 　　对于初中物理教师而言，也有必要通过自己的总结，使学生更清楚地理解物理知识，而且通过对物理问题的扩展与深入，使学生对物理内容展开更深层次的探析与研究，从而进一步加强学生主动探究的兴趣与积极性。 　　在此教学过程中，教师要带领学生收集和对比他们统计的物理数据，最后让学生通过所学理论，提炼探究的结果与结论，并进一步帮助学生理解初中物理理论知识。 　　五教学反思。 　　在物理探究教学中，教学反思的目标是指探究的过程与探究的结果。 　　教师和学生的反思能提升学生对物理知识的理解能力，也能够帮助教师和学生及时纠正出现的误差，从而帮助学生提高对物理知识的认知与理解能力。 　　二、探究教学法在初中物理教学中的作用一运用探究教学法可以培养学。 　　生对物理的兴趣和爱好学习兴趣可以提高学生对物理课程内容的理解与吸收。 　　初中物理课程是理性思维较强的科目，不但要思考如何解决问题，并且需要实施大量的物理实验，假如学生对初中物理学科产生学习兴趣，即使实验数据庞大，学生依然不会觉得枯燥乏味，而且