直线、射线和角的案例.docVIP

《直线、射线和角》教学案例 宝东中学　　　曲学庆 一、教学目标和重难点 根据以上的教材分析、结合新课标将本课的教学目标确定为： 1、进一步认识直线、射线；能正确区分直线、线段和射线； 2、使学生进一步认识角，理解角的概念，认识表示角的符号；理解角的大小跟角的两条边叉开的大小有关，与边长无关。能正确画直线、射线，会用角的符号记角。 3、通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精神，发展空间观念；通过小组讨论等学习形式，使学生学会合作，学会评价。因此，本课的重点是：建立直线、射线和角的概念，理解直线、射线和角的概念；会直接比较角的大小；难点是：使学生理解角的边是两条射线，角的大小跟角的两条边叉开的大小有关 二、教学设计理念： ??? 本节课从学生的生活经验入手，关注学生的认知起点，通过独立探究、合作交流等各种学习活动，经历知识的形成过程，认识事物本质特点。结合本课的教学目标，教材的特点和本班学生的知识水平，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用如下的教学方法来进行教学： 1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识形成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。 ? 2、以小组合作的形式来组织教学。体现“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。在小组合作中，更加充分体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的理念。 ??? 通过这节课的教学，主要培养学生以下的学习方法： 1、在小组合作中，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。并把数学知识利用到现实生活中。 2、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。 三、教学过程： （一）、看图激趣，从现实生活中引入课题? 出示2副美术简笔画。 师：这2副美丽的图画都是由简单的线条组成，下面请同学们仔细观察，这美丽的图画都由哪些线条组成？并在自己的纸上随意画几条线，讨论下自己画的线可以分为哪几种？ 【预设：学生通过自己画一画比较容易得出 （—、︵）直的线和弯的线。 师小结，引出课题直线、射线和角】 （二）、探究新知 1、直线、射线的教学 师：同学们都知道孙悟空的金箍棒千变万化，现在要把金箍棒的一端变长，可以用什么线画出来呢？ 师：象这种只有一个端点，可以向一边无限延伸，这样的线我们叫射线。??? 观察生活中的有关现象，感知射线的特点。 师：像射线这样，从一端向另一个方向无限延伸的现象在生活中还有吗？ 学生举例（太阳光、手电筒……），教师展示一些图片。 ?? 2、直线的教学 师：现在要把金箍棒的两端变长，可以用什么线画出来呢？ 师：象这种没有端点，可以向两边无限延伸，这样的线我们叫直线。??? 观察生活中的有关现象，感知射线的特点。（借助物体让学生理解无限延长这一特征） 实践活动，画直线、射线。 如果给你一点，你能画出多少条直线、射线？ （1）先定点（30秒画直线、射线比赛） （2）汇报，如果给你时间还能画吗？ （3）老师演示无数条。 2、直线、射线和线段的联系和区别 师：刚才我们认识了直线、射线，那么与以前学过的线段有什么联系和区别呢？请同学们讨论并完成下表： ? 图形 端点个数 延长情况 能否度量 线段 ? ? ? ? 射线 ? ? ? ? 直线 ? ? ? ? ? 3、角的教学 （1）认识角 师：现在老师给你一个端点，请你画两条射线。 师：这些图形有什么相同的地方？有没有不同的地方？ 师：像这样的，从公共端点引出的两条射线组成了角。（课件出示：角的概念） 师：在我们的日常生活中，经常会看到角。谁能告诉老师在生活中哪些物体的表面有角？ （预设：剪刀、尺自、国旗……） （2）折一折角 师：谁有一双会变魔术的手？有一张圆片，请同学们折角。折好后，请你举起来，指出哪个是角,哪个不是角？为什么？ 师：小组中互相指一指你折出的角。 （3）和角交朋友。 A、和角亲一亲，有什么感觉？（尖尖的） B、从角的两条边出发，摸一摸两条边，感觉怎么样？（直直的） ??????????????????????????????????????????????????? 边 C、尖尖的叫做顶点，直直的叫做边。板书：顶点? ∠1 记作：∠1??? 读作：角1 （4）练习：判断下面那些是角。（用手势表示） ?师：老师带同学们到角乐园去逛一逛，角乐园出现了冒充角的现象，请你做小法官。 （5）比较角的大小。 师：这个角可厉害啦！可变大变小，谁来把它变大？ 师：一起来玩活动角的变身游戏。 师：谁来说说你是怎样把角变大的？ 师：谁来说说你是怎样把角变小的？ （6）猜一猜比赛 师：（出示两个边不一样，角的大小一样的角）用什么办法来证明是一样大？ 师：由这里你知道了什么？角的大小与边的大小有没有关系？