2019一年级语文上册 汉语拼音 7《z c s》教案 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 1 《汉语拼音 z c s》教学设计 一、教学理念 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 小学生一入学就要学习抽象的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。苏教版教材在编排教材上考虑到这一因素，设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。 二、教材分析 本课包括四部分内容。第一部分是刺猬学字母教学情境图及z、C.s的写法；第二部分是三个声母z、C.s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图；（第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示C.ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是声母z、C.s和单韵母ɑ、u的拼音练习以及看图拼音节词“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境图的音节词 zācāsǎ。 学习目标 1.学会z、C.s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.能准确拼读z、C.s与单韵母组成的音节。 3.学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。 教学重难点 1.z、C.s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点； 2.z、C.s的发音是难点。 三、情境创设 1.借助教材情境图辅以朗朗上口的语境歌“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”其中“字母”的“字”“刺猬”的“刺”“四只”的“四”与声母z、C.s音相似，突破教学难点。 2.合理利用课本表音、表形情境图。第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示C.ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。 3.教学看图拼读音节词环节创设生活情境说话。利用“zǔfù”这一音节词引导学生说话，发展学生自然语言。 四、教学过程（教学片段） 片段一：看情境图，听语境歌，引出新课内容。 1.引导学生看情境图。 A.教师提问，学生回答。 教师提问： 图上画了什么?他们在干什么？用自己的话说一说。 学生回答： 生1：刺猬们在森林里。 生2：刺猬老师教字母。 生3：四只小刺猬跟老师学。 生4：我看到了大树、小草、蘑菇、野花……（说的很全） 生5：我看到了刺猬身上有野果子（你观察的真仔细！） B.教师根据学生的回答总结图意。 2.出示语境歌，学会语境歌 A.出示语境歌：“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”。 B.教师范读语境歌、领读语境歌、直至熟读成诵 C.用多媒体给“四只”“刺猬”“字母”标注，指导读熟，强化字音。 片段二：教学声母z、C.s、整体认读音节zi、ci、si 1.教学声母z、整体认读音节zi A.读音：读音与“2字”的“字”相似，教师范读、告诉学生读音方法、教师领读、学生体会练读、指名读。（利用表音情境图） B.字形及书写：看字形，编口诀（像个2字zzz）观察占几格，几笔写成。教师范写，学生书空、描红。（利用表形情境图） C.教学zi及其四声 出示音节zi，告诉学生是整体认读音节不要拼读，后面的i不说话，只要将声母z读得长一些就行了。教师范读、领读、齐读、指名读。出示zi的四声调，学生自由拼读、组词。 2.教学声母C.s整体认读音节ci、si（教学方法同上）。 3.做找朋友游戏 教学片段三：教学zǔfù A.出示情境图，说说图上画的是谁？ B.学生自由练习拼读、教师领读、齐读。 C.用zǔfù一词说话。 五、教学反思 1.充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音 2.合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形笔顺图、描红以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。 3.学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。我们的教学方式应生动活泼，可采用图片、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。练习拼读音节，找朋友、夺红旗等方式。 4.发展学生自然语言。用“祖父”一词说话练习，有的同学说出了：“爸爸陪祖父去买衣服”（教师评价：你的爸爸真孝顺。百善孝为先）还有的说出：“妈妈陪祖父买衣服”（虽是同样地